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课题
语文园地三
统编版
五年级下册
第三单元
1课时
学校
授课班级
授课教师
学习目标
1.学会抓住人物的动作、语言、神态,体会人物的内心。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
4.学会书写硬笔书法作品,积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
学习
重难点
1.学会抓住人物的动作、语言、神态,体会人物的内心。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
学情分析
单元语文园地的教学主要以调动学生学习的主动性,培养学生自主学习的习惯,提高自主学习的能力为主要教学目的,展开教学。根据语文园地的内容,采用自主学习、合作探究的方法,引导学生巩固抓住人物动作、语言、神态描写,体会人物内心的方法,并通过词句段运用将学到的方法转化为语言能力,有效地激发学生学习的兴趣,提高学生语言表达的能力。
教学辅助
多媒体课件。
教学过程
学习任务一:学习交流平台
1.交流平台
读读交流平台,看看其中介绍了哪种体会人物内心的方法,画出关键词并作批注吧!
2.“眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”
从刘伯承的语言描写中感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
3.此外,课文着力刻画了沃克医生的一系列变化,从“冷冷地问”到“目光柔和下来”,再到“脸上浮现出慈祥的神情”,我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的内心变化。
(神态描写)
4.结合本单元课文中让你印象深刻的句子,说一说:你是如何通过人物的动作、语言、神态,体会人物的内心的?
“‘岸英!岸英!’毛主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着”,从对毛主席语言、神态、动作的描写中,我体会到他悲痛的心情。
“病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下”,从对刘伯承的动作描写中,我体会到他内心的坚定。
5.在其他学过的课文或课文读物中,你还从哪些人物的动作、语言、神态中,体会到了人物的内心?
学习任务二:学习词句段运用
1.词句段运用
读下面的句子,体会人物的内心。
A.从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。
动作描写,表现了毛主席收到电报后内心的极度痛苦。
B.黄继光愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身来坚定地对营参谋长说:“参谋长,请把这个任务交给我吧!”
神态描写,动作描写,语言描写,表现了黄继光对敌人的仇恨和申请任务时的坚定决心。突出了黄继光的英勇无畏。
c.将军看了看他们桌子上的罐头,喉咙哽了一下,说:“同志们……”停了一下,又说:“孩子们,我给大家分菜,每人一筷子。”
动作描写,语言描写,表现将军内心深受感动,将军把对战士们的称呼由“同志们”改为“孩子们”,说明将军很关爱战士们。
2.选择一种情景,照样子写一写。
焦急地等人期待落空久别重逢
焦急地等人
汽车还没有进站,她时不时向进站口张望,手不停地搓着,一会儿站起来,一会儿又坐下,还打电话催促:“汽车什么时候到呀?我等你好久了!”
期待落空
“那本书卖完了!”听到妈妈说完这句话,他一下子瘫坐在沙发上,眼神黯淡了下来,有气无力地说:“啊?怎么会这样?我已经期待很久了啊!”
久别重逢
许倩看到李丽从汽车上走下来,眼睛马上亮了,她立刻扑上去,一把抱住了她:“你终于来啦,我好想你啊!”两个人紧紧拥抱了很久。
3.下列句子写出了人物与平时不同的表现,体会它们的表达效果,照样子说一说。
A.手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚,护士帮他擦了一次又一次。
用沃克医生一向的从容镇定与现在的表现对比,突出了他此时的紧张心理。
B.平时遇到不顺心的事我都能一笑而过,可是这件事让我实在无法释然,胸ロ总像是被什么堵住了似的,白天心神不宁,晚上也无法入睡。
写“我”遇到不顺心的事时的不同心理,平时都能“一笑而过”,这件事却“无法释然”,通过前后对比,突出这件事对“我”的打击之大,让“我”难以承受。
这两句话都是先写一个人平时的表现,后写这个人此刻不寻常的表现,并运用“一向……这次……”“平时……可是这件事……”的句式将前后紧密联系起来。体会这两句话的表达效果时,可以将句子中有关平时表现的语句删掉,然后和原句对比,就会发现,用平时的表现做铺垫,更能突出此刻表现的特别之处。
在仿说时,要注意说的是同一个人在不同时间面对同一类型的事时的不同表现,人物前后的表现反差要强烈,可以用上“平时遇到他……但这次……”“从前……现在……”的句式增强句子的联系。
4.仿句示例
过去,对于人们的误解,他总是微笑着心平气和地解释,但今天这件事,他一改过去的做法,怒目圆睁,暴跳如雷,旁边的人看了,个个心里捏着一
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