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幼儿园种植活动的开展策略研究

【摘要】近些年来，种植活动在幼儿园教育中兴起，其要求幼儿掌握基本的种植技巧，并能独立完成不同种植任务，通过播种、松土、育苗、施肥、收获等多个活动环节，促进幼儿问题解决、动手实践、科学探究等多项能力的提升。文章探讨幼儿园种植活动的开展策略，基于幼儿对种植活动的兴趣，围绕种植项目、种植流程、问题解决、领域学习、活动体验五个方面，提出行之有效的教育举措，以供一线教师参考。

【关键词】幼儿园；种植活动；兴趣；活动项目

种植活动可以培养幼儿的观察能力、动手能力以及环保意识，具有多样性、实践性、本土化、环保性的教育特征，对幼儿身心发展起着积极的影响。幼儿是教学活动的主体、种植活动的主人，为真正发挥出幼儿园种植活动的教育价值，在种植活动期间，教师需要学会放手，以引导为主，让幼儿深入观察自然环境、深度探究种植项目。通过对种植信息的收集、种植问题的解决，幼儿能够在实践中感知种植的魅力，促进各项学习能力的提升。

一、自选种植内容，确定种植项目

幼儿是学习的主人，创设适用于幼儿的学习活动，可以发挥出教育活动的真正价值。在幼儿园种植活动开展前，教师应遵循“幼儿本位”的教育原则，尊重幼儿对种植活动的想法，通过师幼讨论的形式与幼儿一同确定种植活动方案，以幼儿自选种植内容制订明确的种植目标与教育计划［1］。具体而言，幼儿种植活动前期需要确定植物种类、数量、种植时间、种植地点等，还需要幼儿查找相关资料，掌握一些基本的种植技巧，为后续实践活动做好铺垫。

（一）探讨计划，自主选择

幼儿所储备的种植经验不多，贸然开展种植活动，可能会产生较多的问题，对教育质量带来不良影响。对此，针对种植活动，教师可先从种植内容及种植计划入手，让幼儿自行确定种植项目，做好实践活动前的理论准备工作。

例如，在幼儿自选种植内容之前，教师可组织一些与自然、种植相关的活动，如带领幼儿走进户外环境中，让幼儿观察自然植物的成长状态；带领幼儿走进社区菜场中，为幼儿介绍生活中常见的蔬菜，让幼儿初步了解不同植物的特点和生长需求。又如，教师可在班级科学区、阅读区中为幼儿提供与自然、种植相关的绘本或漫画，供幼儿参考和学习，并让幼儿说出自己感兴趣的植物，鼓励幼儿自主选择想要种植的植物。综合实践考察、绘本阅读，教师可询问幼儿：“大家想要在种植区域中照顾哪些植物？对活动有哪些计划？”通过学习与讨论，幼儿提出了火龙果、苹果、黄瓜、西瓜、菠萝蜜、生菜、葫芦等种植想法。

（二）收集信息，筛选项目

受生活经验的影响，幼儿虽然提出了很多种植想法，但部分种植项目难度较高，不适合幼儿阶段的种植活动。对此，教师可对幼儿进行适当引导，并让幼儿收集种植信息、筛选种植项目，以进一步完善种植活动计划。

例如，在幼儿提出想要种植的植物后，教师发现火龙果、菠萝蜜、苹果等不适合在幼儿园种植。教师可引导幼儿收集相关信息，进而对种植项目做出二次筛选。随着资料的收集，幼儿得知“火龙果对成长环境有很高的要求；苹果、菠萝蜜长在果树上，它们的生长周期较长，并且植物会长得很高，小朋友们照顾起来较为困难”等，进而筛选相关种植计划。最终，通过资料查找、信息收集，幼儿决定种植西瓜、草莓、龙珠果等水果及葫芦、生菜、黄瓜等蔬菜。由此，幼儿的种植实践尝试拉开帷幕。

二、选择种植场地，规划种植流程

现阶段开展的幼儿园种植活动中，部分教师往往将教学内容局限于种植过程，忽视了对其他教育环节的开发。为了让幼儿获取更加全面的教育知识，同步发展幼儿各项能力，教师可调整教育思路、转变教育视角，让幼儿参与选择场地、规划流程、完善计划等多个环节，使其累积更多有效的学习经验［2］。

（一）划分场地，细化任务

不同植物所需的成长环境不同。在幼儿确定的种植项目中，葫芦、黄瓜等蔬菜需要借助攀爬架成长；而西瓜、草莓、龙珠果等植物虽然秧苗较矮，不需要攀爬架，但其对场地、光线、温度的要求较高。在种植活动中，教师可以要求幼儿自主查找相关资料，使其初步了解植物的成长特点，以及在种植中需要注意的事项，并对场地做出全面规划，细化种植活动任务。

幼儿通过查阅资料得知，葫芦、黄瓜都具有“爬藤”的属性，在成长过程中需要人工搭建攀爬架，或利用墙体、树木等。对此，幼儿在种植场地的规划中，决定将葫芦、黄瓜的种植地点设置在围墙下，避免在后续种植中出现二次移苗的问题。在种植西瓜时，幼儿通过查找资料了解到：西瓜喜欢温暖干燥的气候，通常种植在晚春或夏季，具有不耐寒、耐旱、不耐湿的特点，其成长需要充足的阳光，土壤以疏松、土层深厚、排水良好的沙质土为最优。针对西瓜的成长特点，幼儿通过对园所内的场地进行对比及沙土分析，选择遮挡物少、阳光充足、土质松软的土地作为种植区域。

（二）探究流程，合理分工

在场地规划、设计完毕后，幼儿便可着手开展实践种植环节。种植项目内容丰富，需要幼儿完成除草、清理土地、松土、