《沁园春 长沙》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《沁园春长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《沁园春长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修上册中的《沁园春长沙》。本节课我们将深入学习这首诗的文学特色、艺术魅力以及作者的情感表达。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对《沁园春长沙》的学习，学生可以结合之前学过的古典诗词知识，理解毛泽东同志在诗中运用的意象、修辞手法和表达技巧。此外，本节课的学习也能帮助学生进一步了解近现代文学的发展背景，丰富其文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《沁园春长沙》中的词汇、句式和修辞，提高学生准确理解和运用文学语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌背后的社会背景和作者情感，培养学生批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解《沁园春长沙》在近现代文学史上的地位，感受中华民族优秀文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知能力，提升审美情趣，激发创作潜能。

教学难点与重点

1.教学重点

-《沁园春长沙》的诗意表达：重点在于分析诗歌中的意象、象征和隐喻，例如“独立寒秋”、“湘江北去”等，引导学生理解这些词汇在诗歌中的深层含义和情感表达。

-诗歌的修辞手法：如对仗、排比、夸张等，例如“层林尽染，漫江碧透”中的对仗和“百舸争流”中的夸张，使学生掌握这些修辞手法的应用和效果。

-作者的情感抒发：重点分析毛泽东同志在诗中表达的理想、豪情和爱国情怀，如“问苍茫大地，谁主沉浮？”等句子，让学生感受作者的情感力量。

2.教学难点

-诗歌的象征意义：理解“沁园春”这一标题的象征意义，以及“长沙”在诗中的象征意义，是本节课的难点之一。例如，“长沙”不仅指地名，还象征了革命精神的发源地。

-情感的细腻把握：毛泽东同志在诗中的情感波动细腻且复杂，学生需要通过深入分析诗句，如“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”，来把握这种情感的变化和深度。

-文学背景的理解：学生可能对近现代文学史上的重要事件和背景了解不足，理解诗中的历史语境和时代背景是学习的难点。例如，诗中的“同学少年”可能涉及到的历史人物和事件，需要教师引导学生进行深入探究。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、诗歌朗诵音频

-教学手段：PPT演示、板书、讨论与小组合作、问答互动

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过校园教学管理系统发布《沁园春长沙》的预习资料，包括诗歌原文、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：设计问题如“诗中‘长沙’象征了什么？”、“毛泽东同志在诗中表达了哪些情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过系统查看学生提交的预习成果，确保学生完成预习任务。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《沁园春长沙》及背景资料，理解诗歌内容和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至教学管理系统。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过播放《沁园春长沙》朗诵视频，引出课题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的修辞手法和情感表达，举例说明如何通过诗句理解作者的情感。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的象征意义。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考诗歌的情感和修辞。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分析诗歌中的象征意义。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗歌知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的情感和修辞手法。

-通过实践活动，培养学生的分析能力和合作精神。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置分析《沁园春长沙》情感表达的作文作业。

-提供拓展资源：提供相关历史背景资料和毛泽东同志的