加法（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）.docxVIP

加法（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：加法

2.教学年级和班级：2024-2025学年一年级上册

3.授课时间：[具体日期]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习苏教版数学一年级上册的“加法”章节，通过生动的实例和互动练习，使学生掌握加法的基本概念和运算方法，培养他们的数学思维能力。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

①理解加法运算的概念，能够正确运用加法符号进行计算。

②掌握10以内加法运算的规则，能够熟练进行10以内的加法计算。

2.教学难点

①理解加法中的“合并”概念，能够将两个或多个数合并为一个数的操作。

②在进行加法计算时，能够正确处理进位的情况，尤其是在计算超过10的数时。

教学资源

1.软硬件资源

-电子白板

-计算器

-数学教具（如计数棒、算盘）

2.课程平台

-校内教学管理系统

3.信息化资源

-数学教学软件

-网络教学视频

4.教学手段

-互动式教学

-小组合作学习

-游戏化学习

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题，如“同学们，你们在生活中有没有遇到需要把两个或多个数量合在一起的情况？”来引发学生对加法概念的好奇心。

-回顾旧知：让学生回顾之前学习的数数和识数知识，为引入加法概念做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解加法的定义，即把两个或多个数合并成一个数的运算。

-举例说明：通过展示实物或图片，例如苹果或玩具，来演示加法运算的过程。

-互动探究：将学生分成小组，每组分配一些小物品，让学生自己进行加法操作，并讨论结果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在练习本上完成一系列加法练习题，包括简单的10以内加法。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，对有困难的学生提供个别指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课的主要内容进行回顾，确保学生理解加法的概念和运算方法。

-强调加法在日常生活中的应用，鼓励学生在日常生活中发现并运用加法。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关的家庭作业，包括一些加法练习题，以便学生在家中巩固所学知识。

-鼓励学生与家长一起完成作业，以增强家庭学习的氛围。

学生学习效果

学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够理解并掌握加法的基本概念，知道加法是将两个或多个数合并成一个数的运算。

2.学生能够熟练运用加法符号，正确书写加法算式，并能够进行10以内的加法计算。

3.学生在课堂互动探究活动中，能够通过实际操作，加深对加法运算的理解，提高了动手操作能力和合作学习能力。

4.学生在巩固练习环节，能够独立完成10以内的加法练习题，正确率较高，显示出良好的运算能力。

5.学生能够将加法知识应用到实际生活中，例如在购物、分配物品等场景中，能够运用加法进行简单的计算。

6.学生在课堂总结环节，能够主动回顾所学知识，对加法概念有了更加清晰的认识。

7.学生在完成家庭作业的过程中，能够与家长进行有效互动，提高了家庭学习的积极性。

8.通过本节课的学习，学生的数学思维能力和逻辑推理能力得到了锻炼和提高。

9.学生在学习过程中，逐渐培养了独立思考和解决问题的能力，为后续学习奠定了基础。

10.学生在学习加法知识的过程中，培养了良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与、勤于练习等，这些习惯将对他们今后的学习产生积极影响。

板书设计

①加法概念

-加法的定义

-加法符号（+）

②加法运算规则

-10以内加法

-进位加法规则

③加法应用实例

-生活中加法的应用场景

-加法算式示例（不写出具体算式，仅表示格式）

教学反思与总结

在今天的加法教学中，我深感教学过程中的各个环节都需要精心设计和调整。首先，关于教学方法的反思，我尝试通过实物操作和小组合作来引导学生理解加法概念，整体效果不错，但我也发现了一些需要改进的地方。

在导入环节，我发现提出的问题能够有效激发学生的兴趣，但问题的难度和深度还可以进一步优化，以便更好地调动学生的学习积极性。在讲解新知时，我注意到有些学生对于加法符号的理解还不够深入，今后我会在这一部分花更多的时间来讲解和练习。

互动探究环节，学生的参与度很高，但我也发现部分学生在合作中存在依赖现象，未来我将更加注重培养学生的独立思考能力。巩固练习环节，我观察到一些学生在计算时速度较慢，这提示我在后续的教学中需要加强对学生计算能力的培养。

关于教学策略的反思，我认为在讲解加法运算规则时，我应该更多地使用直观的教学工具，如计数棒或算盘，来帮助学生形象地理解加法运算的过程。同时，我也意识到，