Unit 4 Exploring Poetry Grammar and usage (2) 说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册.docxVIP

Unit4ExploringPoetryGrammarandusage(2)说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册

授课内容

授课时数

授课班级

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为Unit4ExploringPoetry中的Grammarandusage(2)，选自2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第一册。本节课主要讲解情态动词的用法，包括can、may、must等词的用法和区别，以及如何运用这些情态动词来表达推测和建议。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过情态动词的基本概念和用法，本节课将在此基础上进一步拓展和深化。通过学习本节课，学生能够熟练运用情态动词表达推测和建议，提高语法应用能力，为后续诗歌创作和阅读理解打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言能力：通过学习和运用情态动词，提升学生准确、得体地表达推测和建议的能力，增强其在实际交流中的应用技巧。

2.思维品质：鼓励学生在诗歌创作和阅读中，运用情态动词进行逻辑推理和创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化意识：通过诗歌这一文学形式，引导学生了解和欣赏不同文化背景下的诗歌表达方式，增强文化敏感性和跨文化交际能力。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过小组讨论和创作活动，提高学生的探究精神和合作意识。

学情分析

本节课面对的学生为高中一年级学生，他们在知识层面已经掌握了基本的英语语法规则，包括一些简单的情态动词用法。在能力方面，学生具备一定的英语阅读和写作能力，但尚需提升在复杂语境中准确运用情态动词表达推测和建议的能力。在素质方面，学生具有好奇心和探索欲，但可能缺乏持续的专注力和深度思考的习惯。

学生在行为习惯上，多数能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但部分学生在小组合作时可能表现出依赖性强、主动参与度不够的问题。在学习态度上，学生对英语学习普遍持有积极态度，但可能对语法学习存在一定的畏难情绪。

这些学情对课程学习的影响体现在：学生有能力接受新的语法知识点，但需要通过有趣的方式激发学习兴趣，减少学习压力。同时，教师需要关注学生的个性化需求，提供适当的指导和反馈，帮助他们克服学习中的困难，形成良好的学习习惯，为深入学习诗歌语法打下坚实基础。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与互动讨论相结合的教学方法，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。首先，通过讲授介绍情态动词的用法和区别，为学生提供清晰的理论指导。接着，设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实际语境中运用所学知识，提高其语言运用能力。

具体教学活动包括：1.小组讨论，让学生就诗歌中的推测和建议进行头脑风暴，共同探讨情态动词的用法；2.角色扮演，让学生模拟不同场景，运用情态动词表达推测和建议，增强其语言实践能力。

在教学媒体使用方面，将采用PPT展示和实物投影等手段，辅助教学，提高教学效果。通过这些教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，促进师生互动，实现教学目标。

教学过程

一、导入新课

1.我将通过提问方式引导学生回顾上节课学习的情态动词基本用法，例如：“同学们，上节课我们学习了哪些情态动词？它们各自有什么含义和用法？”

2.接着，我会展示一首简短的英文诗歌，让学生尝试识别并运用情态动词，激发学生对本节课的兴趣。

二、讲解情态动词的用法

1.我将详细讲解情态动词can、may、must在表达推测和建议时的用法和区别，通过实际例句让学生直观感受每个词的用法。

2.我会邀请几位学生上台演示，让他们根据不同的语境选择合适的情态动词，并解释选择的理由。

三、课文主旨内容探究

1.我会带领学生共同阅读课文中的诗歌，关注其中运用情态动词表达推测和建议的句子，引导学生分析这些句子的作用和效果。

2.接下来，我会让学生分小组讨论，探讨诗歌中的情态动词如何增强诗歌的表现力和感染力。

四、小组讨论与创作

1.我会给出几个主题，要求学生以小组为单位创作一首诗歌，并在诗歌中运用本节课学习的情态动词。

2.学生在创作过程中，我会巡回指导，提供必要的帮助和建议，鼓励学生发挥创意，运用所学知识。

五、角色扮演与互动

1.我会组织学生进行角色扮演活动，模拟不同场景，让学生运用情态动词表达推测和建议。

2.在角色扮演过程中，我会引导学生注意语境的合理性，以及情态动词的准确使用。

1.导入新课

-我会通过提问方式引导学生回顾上节课学习的情态动词基本用法，确保学生已经掌握了基础知识。

-然后，展示一首英文诗歌，让学生找出并运用情态动词，为学生提供一个直观的学习情境。

2.讲解情态动词的用法

-我