第19课《枣儿》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级下册.docx

第19课《枣儿》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容为2024-2025学年统编版语文九年级下册第19课《枣儿》。本节课主要包括以下内容：

1.理解课文《枣儿》的情节梗概，分析故事中的人物形象；

2.领悟课文所表达的亲情、友情和家乡情怀；

3.学习课文中运用象征、对比等修辞手法；

4.探讨课文的主题思想，提高学生的审美情趣和人文素养。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析《枣儿》的情节和人物形象，培养学生准确、流畅地表达自己的思想和感受的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文中的象征意义和主题思想，培养其批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习《枣儿》，让学生理解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，提升文学素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级的学习中，已经接触过一些现代文学作品，对文学的基本概念、人物形象分析和情节概括有一定的了解。此外，他们已经学习了如何运用象征、对比等修辞手法进行文学鉴赏，具备了一定的文学素养。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对文学作品通常持有较高的兴趣，他们喜欢通过故事了解人生百态。在能力上，学生具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力，能够进行简单的文学鉴赏。在学习风格上，他们倾向于通过讨论和分享来深入理解文本，同时也喜欢通过实践活动来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《枣儿》中的象征意义和深层主题时可能会遇到困难，因为象征和主题往往较为抽象，需要较高的思维能力。此外，对人物心理活动的细腻把握也可能是一个挑战，需要学生具备较强的观察力和同理心。同时，部分学生可能在语言表达上存在障碍，难以准确表达自己的理解和感受。

四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的方法。通过讲授引入课文背景和主题，通过讨论深化学生对文本的理解。

2.教学活动将包括分组讨论和角色扮演，分组讨论让学生合作分析课文中的象征元素和人物关系，角色扮演则让学生通过模拟课文情景，体验和感受角色的情感变化，增强对文本的共鸣。

3.教学媒体使用上，将利用多媒体展示课文相关图片和视频资料，帮助学生更好地理解课文内容和背景，同时利用PPT呈现关键词和结构框架，辅助学生梳理和记忆。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《枣儿》的预习资料，包括课文原文和背景资料，明确要求学生预习时关注的故事情节、人物关系和象征意义。

-设计预习问题：设计问题如“故事中的枣儿象征什么？”“人物之间的关系反映了哪些社会现象？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文和背景资料，对故事有初步的理解。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师，为课堂讨论做好准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和交流。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示家乡的变化图片，引出《枣儿》的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的象征手法和人物心理描写，结合具体文段分析。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的对话，体验人物情感。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生理解课文深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师的讲解进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，通过模拟体验加深对课文的理解。

-提问与讨论：学生针对课文内容提出问题，并参与讨论，共同探讨课文主题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的难点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受课文情感。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握象征手法的运用。

-通过实践活动，培养学生的情感体验和表达能力。

-通过合作学习，培养学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓