第六单元课外古诗词诵读《约客》说课稿 2023-2024学年统编版语文七年级下册.docxVIP

第六单元课外古诗词诵读《约客》说课稿2023-2024学年统编版语文七年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读《约客》为教学内容，旨在通过深入解读诗词，培养学生的文学素养和审美情趣。设计思路如下：

1.导入：通过创设情境，激发学生对古诗词的兴趣，引导学生主动参与学习。

2.解析诗词：分析《约客》的背景、意境、情感及艺术特色，让学生全面理解诗词内容。

3.互动讨论：组织学生分组讨论，交流对诗词的理解，培养学生合作学习的能力。

4.诗词欣赏：引导学生欣赏《约客》的美感，提高学生的审美素养。

5.实践活动：布置课后作业，让学生以绘画、写作等形式表达对诗词的感悟，巩固所学知识。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《约客》，学生能够理解并运用诗词中的关键词句，提高阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词欣赏，提升审美鉴赏能力和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗人创作的文化背景，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.实践创新：鼓励学生将诗词中的情感体验与自身生活经验结合，创作个人诗词作品，培养创新意识和表达能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在七年级上册已经学习了基本的诗词知识，包括诗词的基本格式、韵律、意象等，并对一些简单古诗词进行了阅读和分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词有一定的好奇心和兴趣，但可能对深层次的意境和情感理解不够深入。他们在学习过程中喜欢直观、生动的方式，对讨论和合作学习有较高的积极性。学生的分析能力、理解能力正在逐步提高，但个别学生可能在抽象思维上存在一定困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《约客》中一些生僻字词和古代文化背景的理解可能存在障碍。

-阅读古诗词时，把握诗人情感和创作意境的难度较大。

-将诗词中的情感体验与自身生活实际相结合，进行创新性表达可能较为困难。

-部分学生可能在文学鉴赏能力上存在不足，需要引导和培养。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT、教学视频

-课程平台：学校在线教学平台

-信息化资源：古诗词背景资料、诗人简介、相关诗词作品

-教学手段：小组讨论、问答互动、课后作业反馈

五、教学过程

1.导入

-同学们，你们有没有经历过等待某个人的经历？那种期待和焦虑交织的感觉是怎样的？

-现在，我想请大家闭上眼睛，想象一下，夜幕降临，你独自一人坐在家中，等待着一位重要的客人。时间一分一秒地过去，客人却迟迟未到。你心中的感受是怎样的？

-好的，请大家睁开眼睛。这就是我们今天要学习的古诗《约客》所描绘的情境。诗人赵师秀在等待客人的过程中，产生了怎样的情感呢？让我们一起走进这首诗。

2.解读诗词

-首先，我们来了解一下这首诗的背景。赵师秀是宋代著名的诗人和文学家，他的诗歌以清新脱俗、意境深远而著称。《约客》是他晚年的作品，反映了他对人生孤独和寂寞的深刻体验。

-现在，请大家打开课本，我们一起朗读这首诗。注意语气、节奏和韵律，尽量感受诗人的情感。

-诗的第一句“黄梅时节家家雨”，描绘了一个梅雨季节的景象。同学们，你们知道梅雨季节是什么时候吗？梅雨季节通常在每年的6月份，这个时候江南地区常常阴雨连绵。诗人通过这句话，营造了一种湿润、朦胧的氛围。

-接下来，“青草池塘处处蛙”，描绘了夜晚的田野景色。青蛙的叫声此起彼落，给人一种宁静而又生动的感觉。同学们，你们听到过青蛙的叫声吗？它给你们带来了怎样的感受？

-然后，“有约不来过夜半”，这句话表达了诗人等待客人的焦急心情。诗人约定的时间已经过去了一半，但客人却还没有到来。这种等待的焦虑和无奈，你们能理解吗？

-最后，“闲敲棋子落灯花”，这句话描绘了诗人在等待过程中的一种无聊和寂寞。他无聊地敲打棋子，灯花在黑暗中闪烁，映照出他孤独的身影。

3.情感体验

-现在，我想请大家再次闭上眼睛，想象自己就是诗人赵师秀，你独自一人坐在家中，等待客人的到来。感受一下你内心的焦虑、无奈和寂寞。

-请大家分享你的感受。你是如何理解诗人等待客人的心情的？

4.互动讨论

-现在，我想请大家分成小组，讨论一下以下问题：

-诗人为什么会产生这样的情感？

-你认为诗人最终等到了客人吗？

-这首诗给你带来了怎样的启示？

-每个小组选一位代表，向大家分享你们的讨论成果。

5.总结与启示

-通过今天的学习，我们了解了诗人赵师秀在等待客人过程中所体验到的孤独和寂寞。这种情感是我们每个人都可能经历过的，它让我们更加理解人生的苦乐参半。

-同时，我们也应该学会珍惜