25王戎不取道旁李 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编.docx

25王戎不取道旁李说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

25王戎不取道旁李说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编

教材分析

《王戎不取道旁李》是统编版语文四年级上册的一篇课文，讲述了王戎七岁时发现路旁李子树上的果实特别多，但他没有去摘，因为他根据经验判断这些李子一定是苦的。这篇课文旨在培养学生观察事物的能力，引导学生学会从生活经验中得出结论。

核心素养目标

1.培养学生观察生活的能力，提高学生对周围事物的敏锐感知。

2.培养学生逻辑推理和判断的能力，学会从生活经验中得出合理结论。

3.增强学生的文化自信，体会古代儿童聪慧与勤于思考的品质。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解王戎不取道旁李的原因，即通过观察和推理得出李子苦的结论。

-学习王戎的思考过程，体会从生活经验中学习的重要性。

-体会文言文的语言特点，如简洁、含蓄，通过朗读体会其韵味。

2.教学难点：

-理解文言文中的难懂字词，如“戎”、“道旁”、“苦”等，需要通过注释和语境理解。

-分析王戎的思维过程，理解其推理的逻辑性，这对于四年级学生来说是一个挑战。

-通过对比阅读，理解文言文与现代文在表达方式上的差异，以及古人的思维方式。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、实物（如李子、树枝模型）。

-课程平台：统编版语文四年级上册教材电子版。

-信息化资源：网络搜索平台（用于查找相关背景资料）、图片库（提供李子树图片）。

-教学手段：朗读法、讨论法、情境教学法、对比教学法。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《王戎不取道旁李》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有遇到过类似王戎那样，通过观察和思考得出结论的情况？”

展示一些关于古代生活的图片或视频片段，让学生初步感受古代儿童的生活环境。

简短介绍《王戎不取道旁李》的故事背景，为接下来的学习打下基础。

2.《王戎不取道旁李》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《王戎不取道旁李》的基本内容，理解故事中的道理。

过程：

讲解《王戎不取道旁李》的故事情节，强调王戎的观察力和推理能力。

分析故事中的关键词汇，如“李子”、“道旁”、“苦”等，通过注释帮助学生理解。

3.《王戎不取道旁李》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解故事中的思维过程和道德教育。

过程：

分析《王戎不取道旁李》的故事，探讨王戎如何通过观察得出结论。

讨论王戎的思维过程，引导学生学习如何从生活中学习，培养自己的观察力和推理能力。

小组讨论：让学生分组讨论如何在日常生活中运用王戎的思维方式，提出实际例子。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何将王戎的思维方式应用到自己的学习中。

小组内讨论如何通过观察和思考，提高学习效率和质量。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对故事的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括如何应用王戎的思维方式。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调观察和思考的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《王戎不取道旁李》的故事情节、王戎的思维过程等。

强调观察和思考在学习和生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

布置课后作业：让学生写一篇关于如何运用观察和思考能力的短文，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够熟练朗读并背诵《王戎不取道旁李》这篇课文，理解故事的基本情节和人物关系。

-学生能够识别并理解文言文中的关键词汇，如“戎”、“道旁”、“苦”等，并能运用注释和上下文进行解释。

-学生通过分析王戎的思维过程，学会了从生活经验中推理和判断的方法，提高了逻辑思维能力。

2.过程与方法：

-学生在小组讨论中学会了合作交流，能够倾听他人的观点，提出自己的见解，并共同解决问题。

-学生通过对比阅读，理解了文言文与现代文在表达方式上的差异，以及古人的思维方式。

-学生通过案例分析，学会了如何将故事中的道理应用到实际生活中，提高了解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习王戎的故事，体会到了古代儿童的聪慧和勤于思考的品质，增强了文化自信。

-学生认识到观察和思考的