Unit 3 Where did you go B Lets learn（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册.docx

Unit3WheredidyougoBLetslearn（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册

授课内容

授课时数

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授课人数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是Unit3Wheredidyougo?B部分Letslearn，该部分为人教PEP版英语六年级下册的内容。本节课主要学习有关过去时态的动词短语，如“wenttothebeach”、“visitedthemuseum”等，以及询问过去活动的句型“Howwasyourweekend?”和“Wheredidyougo?”。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的过去时态动词短语和询问过去活动的句型与学生在之前学过的现在时态和一般疑问句有紧密联系。学生已经掌握了如何用现在时态描述日常活动，而本节课将帮助他们学习如何用过去时态描述过去的经历，从而丰富他们的语言表达和沟通能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：1.语言能力：学生能够正确运用过去时态描述过去的活动，并能就周末活动与他人进行交流。2.思维品质：通过询问和回答过去活动的问题，培养学生的时间观念和逻辑思维能力。3.文化意识：引导学生理解不同文化背景下的周末活动差异，增强跨文化交流意识。4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，通过合作学习提高解决问题的能力，形成自主学习的习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握了与现在时态相关的动词短语和一般疑问句的用法，能够描述日常活动和提出简单问题。此外，他们已经接触过一些简单的过去时态的动词，如“went”和“visited”。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-兴趣：学生对探索不同国家的文化和活动通常表现出浓厚的兴趣，这有助于激发他们对本节课的学习热情。

-能力：学生在听说读写方面已经具备一定的英语基础，能够理解和使用简单的过去时态句型。

-学习风格：学生倾向于通过互动和实践来学习，喜欢小组讨论和角色扮演等参与性强的学习活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-过去时态的动词变化可能会让学生感到混淆，尤其是规则变化和不规则变化。

-询问和回答过去活动的句型可能需要学生进行思维转换，从现在时态过渡到过去时态，这可能需要一段时间来适应。

-在实际交流中，学生可能会在构建复杂句子时遇到困难，需要更多的练习来提高流畅性。

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用任务型教学法，通过设定真实的交流场景，如模拟对话和角色扮演，让学生在实际语境中使用过去时态描述周末活动。

-利用小组合作学习，鼓励学生相互交流，共同探讨过去时态的动词变化规则，提高学习效率和兴趣。

-运用归纳法，让学生通过观察例句，自行总结过去时态的用法和构成，增强学习的主动性和深度。

2.教学手段：

-使用多媒体课件展示生动的图片和动画，辅助学生理解和记忆过去时态的动词短语。

-利用教学软件进行互动练习，如在线小测验和游戏，增强学生的学习兴趣和参与度。

-录制学生的口语练习，让学生通过回放来评估和改进自己的发音和语法使用。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张充满趣味的周末活动照片，如一群孩子在海滩上的照片，引发学生对周末活动的兴趣，并提出问题：“你们周末通常做什么？”

-回顾旧知：快速复习已学的现在时态动词短语，让学生用现在时态描述他们的日常活动，为过渡到过去时态做准备。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解过去时态的概念和动词变化规则，强调规则变化和不规则变化的区别。

-举例说明：使用教材中的例句，如“Wheredidyougolastweekend?”和“Lastweekend,Iwenttothebeach.”，帮助学生理解过去时态的用法。

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论并构建关于过去周末活动的对话，然后选几组进行展示。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生完成教材中的练习题，如填写正确的过去时态动词，并鼓励他们在小组内相互检查和纠正。

-教师指导：在学生练习时巡回指导，提供必要的帮助和反馈，确保学生正确理解和使用过去时态。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调过去时态动词的正确使用，并鼓励学生在日常生活中尝试运用所学知识。

5.作业布置（约5分钟）

-布置家庭作业，要求学生用过去时态写一篇关于他们上一个周末活动的短文，并在下节课分享。

6.扩展活动（约10分钟，可选）

-设计一个小游戏或角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中进一步练习过去时态的对话。

7.反馈与评价（约5分钟）

-收集学生对本节课的看法和反馈，了解他们在学习过程