3 现代诗二首-花牛歌说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docxVIP

3现代诗二首-花牛歌说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

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教学内容

《现代诗二首-花牛歌》选自2024-2025学年四年级上册语文统编版教材第四单元。本节课主要学习两首现代诗：《花牛歌》和《花的学校》。《花牛歌》以生动的语言描绘了花牛在草地上的悠闲生活，展现了大自然的和谐美；《花的学校》则以花的成长和学校生活为喻，寓意着孩子们在成长过程中的快乐与自由。通过学习这两首诗，学生可以培养对大自然的热爱，提高诗歌鉴赏能力，同时激发对生活的想象力和创造力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够理解并欣赏现代诗的韵律美和意象美，提高朗读和表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌中的比喻和象征手法，培养学生的创造性和批判性思维。

3.文化理解与传承：了解现代诗的特点，感受诗歌中所蕴含的自然美和人文精神，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对现代诗的审美鉴赏能力，激发创作灵感，尝试创作自己的诗歌作品。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解现代诗的基本特点：让学生认识到现代诗与传统诗歌的不同，如自由诗体的结构、新颖的意象和丰富的情感表达。例如，在《花牛歌》中，诗人用简洁的语言描绘花牛的自由状态，学生需要把握这种简洁而富有节奏的语言风格。

-掌握诗歌的朗读技巧：教授学生如何通过语音的抑扬顿挫来传达诗歌的情感和意境，如《花的学校》中的温馨与童趣。

-分析诗歌中的修辞手法：让学生学会识别并理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，例如《花牛歌》中的“花牛在草地里坐”运用了拟人手法，赋予花牛人类的特征。

2.教学难点

-理解诗歌的深层含义：现代诗往往具有丰富的象征意义和深层的情感内涵，学生可能难以完全理解。例如，《花的学校》中的“花的学校”实际上是对自由成长和自然教育的隐喻，学生需要通过教师的引导来领悟这一深层含义。

-感受诗歌的审美情感：诗歌的情感体验是主观的，学生可能难以准确把握诗人的情感。如《花牛歌》中诗人对自然的热爱和向往，需要教师通过情境创设帮助学生感同身受。

-创作自己的现代诗：学生在尝试创作时，可能会遇到如何运用现代诗的语言和结构来表达自己情感和思想的难题。教师需要提供具体的指导，如通过模仿《花牛歌》中的语言风格，让学生尝试创作类似主题的诗歌。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：电子课本、诗歌朗诵音频

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：诗歌背景资料、诗歌鉴赏文章

-教学手段：小组讨论、诗歌创作工作纸、朗读练习

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张美丽的自然风光图片，提问学生：“你们在这样的地方会想到什么？”引导学生发挥想象力。

-回顾旧知：简要回顾上一课学习的诗歌内容，让学生分享对诗歌的初步理解和感受。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍现代诗的概念、特点以及《花牛歌》和《花的学校》的背景信息。

-详细讲解《花牛歌》中的自由诗体结构、生动的意象和诗人的情感。

-分析《花的学校》中的象征意义和诗歌的情感表达。

-举例说明：

-以《花牛歌》中的“花牛在草地里坐”为例，解释拟人手法的运用。

-以《花的学校》中的“花的学校”为例，说明象征手法的使用。

-互动探究：分组讨论，让学生分享对两首诗的理解和感受，探讨诗歌中的意象和情感。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-让学生轮流朗读《花牛歌》和《花的学校》，注意语音的抑扬顿挫。

-学生尝试用自己的话复述诗歌的内容，加深理解。

-教师指导：在学生朗读和复述时，及时给予反馈和指导，纠正发音和解释不清的地方。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课学习的现代诗特点、诗歌的朗读技巧和修辞手法。

-强调诗歌的情感体验和审美价值，鼓励学生在日常生活中发现和创作诗歌。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生选择一首自己喜爱的现代诗，进行朗读练习，并写一篇短文，分享自己的感受和理解。

-布置创作作业，要求学生模仿《花牛歌》或《花的学校》的风格，创作一首自己的现代诗。

6.课堂延伸（约10分钟，可选）

-展示其他现代诗作品，让学生进一步感受现代诗的魅力。

-邀请学生分享自己的创作作品，进行班级内的小型诗歌朗诵会。

知识点梳理

一、现代诗的基本特点

1.自由诗体结构：现代诗不受传统诗歌格律的限制，形式更加自由灵活。

2.新颖的意象：现代诗常用独特的意象来传达情感，形成强烈的视觉冲击力。

3.丰富的情感表达：现代诗通过新颖的语言和形式，表达诗人复杂的情感体验。

二、《花牛歌》的学习要点

1.诗歌内容理解：描绘花牛在草地上的悠闲生活，体现诗人对自然的热爱。

2.修辞手法分析：运用