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全国青岛版初中信息技术第六册第三单元第14课《智能挑战》说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

全国青岛版初中信息技术第六册第三单元第14课《智能挑战》说课稿

教学内容

全国青岛版初中信息技术第六册第三单元第14课《智能挑战》，本节课主要围绕人工智能的基础应用展开。教学内容包括：

1.人工智能的基本概念及其在生活中的应用；

2.编程软件Mindstorms的界面认识和基本操作；

3.利用Mindstorms软件编写简单的智能程序；

4.通过实践操作，让学生了解传感器的基本原理和运用；

5.引导学生进行小组合作，完成一个简单的智能挑战任务。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。具体目标为：培养学生对人工智能信息的高度敏感和信息处理能力，提升信息意识；通过编写智能程序，锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力，发展计算思维；引导学生利用数字化工具进行学习，提高数字化学习与创新能力；同时，强调信息安全与伦理道德，培养学生的信息社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点主要包括以下三个方面：

-人工智能概念的理解：学生需要掌握人工智能的定义、特点及其在生活中的应用实例，如智能家居、自动驾驶等。

举例：通过展示智能家居系统的实际应用，让学生理解人工智能如何通过传感器和程序实现自动化控制。

-Mindstorms软件的基本操作：学生需要熟悉Mindstorms软件的界面布局和基本功能，能够使用软件编写简单的程序。

举例：教授学生如何使用Mindstorms软件创建一个简单的循环程序，以控制机器人执行特定任务。

-传感器原理与应用：学生需要了解传感器的种类、工作原理以及在智能程序中的作用。

举例：通过演示温度传感器的工作原理，让学生理解传感器如何收集环境数据并反馈给程序。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下两个方面：

-编程逻辑思维：学生在编写智能程序时，可能会遇到逻辑不清晰、程序运行错误等问题。

举例：在编写一个机器人避障程序时，学生可能难以理解条件判断和循环结构的逻辑关系，导致程序无法正常运行。

-小组合作与问题解决：在小组合作完成智能挑战任务时，学生可能会遇到沟通不畅、分工不明确等问题。

举例：在小组合作中，学生可能不知道如何有效分配任务，或者在遇到问题时不知道如何协作解决，这需要教师引导学生进行有效的沟通和协作。

教学方法与策略

本节课将采用以下教学方法与策略：

1.结合讲授和案例研究，通过实际案例讲解人工智能的基本概念和应用，增强学生的信息意识。

2.实施项目导向学习，让学生分组完成智能挑战任务，培养其计算思维和团队合作能力。

3.利用实验和角色扮演活动，让学生亲身体验编程过程，提高数字化学习与创新的能力。

4.运用多媒体教学，如视频演示和互动软件，辅助教学，增强学生对传感器原理的理解。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一段关于人工智能的小视频引入，让学生初步感受人工智能的魅力，并提出问题：“你们对人工智能有什么了解？”

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的传感器相关知识，为学习本节课的智能挑战打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍人工智能的概念、特点和应用，以及Mindstorms软件的基本操作。

-举例说明：通过展示几个简单的智能程序案例，如自动避障、温度检测等，帮助学生理解如何将理论知识转化为实际操作。

-互动探究：将学生分组，每组使用Mindstorms软件尝试编写一个简单的智能程序，并在课堂上分享讨论。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组根据所学知识，自主设计一个智能挑战任务，并使用Mindstorms软件进行编程实现。

-教师指导：在学生实践过程中，教师巡回指导，及时解决学生遇到的问题，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调人工智能在实际生活中的应用价值。

-鼓励学生分享在编写智能程序过程中的心得体会，以及遇到的问题和解决方法。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生回家后，结合课堂所学，独立完成一个智能挑战任务，并撰写实验报告。

-强调作业要求，提醒学生在完成作业过程中注意安全，遵守实验操作规程。

教学资源拓展

1.拓展资源

-人工智能发展历程：介绍人工智能的发展简史，从最初的诞生到现代的深度学习技术，让学生了解人工智能的演变过程。

-传感器技术：详细介绍不同类型传感器的原理和应用，如温度传感器、光线传感器、超声波传感器等。

-编程逻辑思维：提供一些编程逻辑思维的训练资料，如算法设计、