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民间美术资源在小学美术教学中的应用

【摘要】我国历史悠久，民间美术资源作为文化传承的重要载体贯穿于人们日常，具有鲜明的民族性、地域性等特征，是劳动人民智慧的结晶，是中华传统文化的重要组成部分。在小学教育中，教师将民间美术资源巧妙地应用于课堂教学，能够提高学生的审美能力，培养学生的动手实践能力和创新能力，增强学生的民族自豪感，促进学生全面发展。

【关键词】民间美术资源；小学美术教学；教学方法

民间美术反映了各个地区、民族、时代对于社会的审美认知，具有丰富的人文价值和教育意义。将民间美术资源应用于小学美术教学，将优秀的传统美术工艺与基本课程内容相结合，能够在极大程度上丰富学生美术学习的内容，有助于充分发挥民间艺术的教育价值，加深学生对传统民间美术的认知，弘扬和宣传中华民族优秀的民间艺术［1］。

一、民间美术资源在小学美术教学中应用的重要性

（一）激发学生学习兴趣

民间美术作品中鲜明大胆的色彩搭配、简单明了的图案排列、丰富多彩的表情形象等契合当下小学生的兴趣。教师向学生展示这些优秀的民间美术作品，能够使学生了解更多民间美术作品的艺术样式和表达方式，逐渐提升他们的艺术思维，促使他们主动学习和探索更多民间美术的奥秘。

（二）提升学生审美能力

民间美术作品具有实用价值与审美价值相统一的特点，且形象生动，与小学生以形象思维为主的思维特征相符。教师将具有强烈民族性、朴素性、直观性和装饰性的民间美术资源应用于小学美术教学中，能够引导学生感受美、鉴赏美、创造美，提高学生的审美鉴赏能力［2］。

（三）培养学生价值观念

民间美术与民俗活动关系极为密切，贯穿于人们的日常生活和精神世界。优秀的民间美术作品是广大人民群众在生产劳动中创作的，其内容、造型、排版及表现形式直接反映劳动人民的思想感情和价值观念。教师根据民间美术资源的历史背景、文化意义和社会功能，结合当今时代发展现状，让学生在优秀民间美术作品中学习前人优秀的品质精神，有助于促进学生良好价值观念的形成。

（四）弘扬传统艺术文化

民间美术分布于全国各地，因地域、习俗、语言等的差异又形成丰富的品种和风格，代表了各地不同的文化特色。教师将教材内容与各地优秀的民间美术文化资源相结合，能够让学生了解不同地域的艺术文化特色，在深入理解民间美术的内涵价值的同时增强民族自信心与自豪感，有助于中华优秀民间艺术文化的传承与弘扬［3］。

二、民间美术资源在小学美术教学中的应用策略

（一）利用蓝印花布，优化课堂导入

蓝印花布色彩饱和度高，印花样式简单明了，符合小学生的审美。小学美术教师在进行教学时可采用播放蓝印花布制作视频、展示蓝印花布实物、讲述有关蓝印花布的故事等方式导入课堂教学，激发学生的上课兴趣，这有助于提高课堂听课效率，提升课堂

质量。

例如，在教授苏少版小学美术三年级下册第13课“纸版画”时，教师在备课阶段在互联网上搜集不同地区的蓝印花布，向学生展示事先准备好的蓝印花布实物，并向学生提问：“同学们觉得这些图案和我们平时看到的画有什么不同吗？它们是怎样出现在花布上的呢？是直接画上去的吗？”这样能激发学生的好奇心和学习兴趣。接着，教师给学生播放蓝印花布印染过程的视频，让学生在视频中寻找答案。通过视频播放的内容，学生能够了解到印染蓝印花布图案的步骤。随后，教师随机抽取学生回答先前提出的问题，引入课程主题。

以实物展示和视频播放等方式将民间美术资源导入课堂教学，能够激发学生对民间美术的兴趣，使整体美术课程的教学在更加融洽、愉快的氛围中进行，让学生在更加轻松自然的过程中掌握美术知识。

（二）运用皮影戏法，落实趣味教学

皮影戏具有灵活性、趣味性等鲜明的艺术特色，将其应用在美术教学中，能够有效实现寓教于乐，同时能够最大程度上激发学生的学习热情，增强学生参与课堂的活力。教师以此为基础，策划皮影戏的各种趣味比赛，将其应用于课堂内容的教学，既能够传授知识，又能够给学生带来乐趣，促进趣味性教学的落实［4］。

以苏少版小学美术三年级上册第20课“皮影戏”一课的教学为例。在教学前，教师可准备喜、怒、嗔、哀等不同表情的皮影。上课时，教师可将这些道具发放下去，让学生传看，认真观察皮影人物的表情及其五官位置摆放的特色，并鼓励学生尝试模仿。接着，教师可以带领学生开展“皮影人物表情模仿大赛”，以小组为单位，每组推选出一名模仿得最像的学生在班级内进行模仿，全班学生投票选出一名模仿得最像的学生，该生可获得“皮影模仿达人”这一荣誉称号和神秘大奖。为维持学生游戏的热情，保证每名学生的课堂参与度，教师可在班级内举行“皮影演出大赛”，给学生安排不同的职位，如导演、编剧、演员等。学生们自由组队参赛，可排练经典的皮影戏，也可以自己创作故事，并尝试自行制作皮影道具。最后，教师可让各小组进行表演，由全班学生投票选出“故事最佳组”“道具最佳组”“配音最佳组”等，适当给予