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风向和风力（说课稿）-2023-2024学年科学四年级下册人教鄂教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《风向和风力》（2023-2024学年科学四年级下册人教鄂教版）中的相关章节。主要包括风向的识别、风力的判断以及风向和风力在日常生活中的应用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在生活中已经对风有了直观的感受，本节课将引导学生通过观察和实验，系统学习风向和风力的相关知识。教材中涉及到的风向和风力的表示方法、风级划分等内容，与学生在生活中观察到的现象相吻合，有助于学生将理论知识与实际相结合，提高学习兴趣和效果。

二、核心素养目标

1.科学探究：通过观察和实验，培养学生提出问题、设计实验、收集数据和分析数据的能力，以及对科学探究过程的兴趣和热情。

2.科学态度：培养学生认真观察、严谨思考的科学态度，以及勇于探索、不断追求真理的科学精神。

3.科学思维：培养学生运用科学思维方法，分析风向和风力与自然环境的关系，形成对自然现象的理性认识。

4.科学应用：引导学生关注风向和风力在日常生活中的应用，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-风向的识别：本节课的核心内容之一是让学生能够正确识别风向，包括了解风向标的制作和使用方法，以及如何根据风向标来判断风向。

举例：通过制作简易风向标，让学生在实际操作中学会如何判断风向，并能够准确描述风向的变化。

-风力的判断：学生需要掌握风力的判断方法，包括风级的划分和风力对环境的影响。

举例：通过观察树叶摆动、水面波动等自然现象，引导学生学会根据风的表现来判断风力等级。

2.教学难点

-风向与地理方位的结合：学生可能难以理解风向与地理方位的关系，例如，如何判断风向是东北风还是西南风。

举例：利用教室内的地理方位，模拟风向，让学生在实际环境中练习辨别不同方位的风向。

-风级划分的准确把握：风级划分较为抽象，学生可能难以准确理解和记忆。

举例：通过使用风力计或风力模拟器，让学生直观感受不同风级的力量，并学会根据风力计的读数来判断风级。同时，通过对比不同风级对环境的影响，帮助学生更好地理解和记忆风级划分。

四、教学资源

-硬件资源：风向标模型、风力计、风速仪

-软件资源：多媒体教学软件、交互式电子白板

-课程平台：学校内网教学资源库

-信息化资源：科学教学视频、风向和风力教学PPT

-教学手段：实验演示、小组讨论、实地观察

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于风向和风力的预习资料，包括风向标的使用方法和风级的划分标准。

设计预习问题：设计问题如“如何判断风向？”“风级有哪些划分方法？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过预习作业的提交情况，监控学生的预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解风向和风力的基本概念。

思考预习问题：学生根据问题思考，尝试用自己的语言解释风向和风力的相关知识。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师，为课堂讨论做好准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群等工具，方便学生交流和提交作业。

-作用与目的：

帮助学生初步了解风向和风力的概念，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示不同风级对环境影响的图片，引出课题。

讲解知识点：详细讲解风向的识别和风力的判断方法，结合实例进行分析。

组织课堂活动：设计实验，让学生通过制作风向标来实践风向的识别。

解答疑问：对学生在实验中遇到的问题进行解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际中应用所学知识。

参与课堂活动：学生动手制作风向标，观察风向变化。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论风向和风力的识别方法。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，系统地传授风向和风力的知识。

实践活动法：通过实验操作，加深对风向和风力知识的理解。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

通过实践操作，帮助学生掌握风向识别和风力判断的技能。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置与风向和风力相关的实践作业，如记录一周内的风向和风力变化。

提供拓展资源：提供相关的科普文章和视频，帮助学生更深入地了解风的知识。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生记录一周内的风向和风力变化，分析其规律。

拓展学习：学生利用拓展资源，加深对风向和风力的理解。

反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。