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17古诗三首《望天门山》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版语文三年级上册第17课《古诗三首》中的《望天门山》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课是在学生已有一定的识字基础和阅读理解能力的基础上进行的。通过学习《望天门山》，学生将巩固对古诗的阅读方法，提升对古诗意境的感知能力，进一步丰富自己的语言表达。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力，提高审美情趣。

2.增强学生的语言积累，提升对自然景观的描述能力。

3.培养学生通过阅读理解诗歌情感，提高情感体验和表达能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：三年级学生对汉字的认读和书写已有一定的基础，能够阅读简单的句子，具备初步的阅读理解能力。在之前的语文学习中，学生已经接触过一些浅显的古诗，对古诗的基本结构和韵律有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对诗歌这种富有韵律和意境的文学形式有较高的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察、模仿和练习来提高自己的语文素养。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读来感受诗歌的韵味，而另一部分学生可能更注重对诗歌内容的理解和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《望天门山》这类古诗时，学生可能会遇到生字词的障碍，影响对诗句的理解。此外，对古诗意境的把握和情感体验可能也是学生需要克服的难点。同时，由于三年级学生的思维还处于具体形象思维阶段，对抽象的诗歌情感理解可能存在困难。因此，教学过程中需要引导学生通过多种方式理解和感受古诗的内涵。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解古诗的背景、意境和作者情感。

2.朗读法：组织学生集体朗读和个别朗读，感受古诗的韵律美。

3.讨论法：鼓励学生就古诗内容、表达方式等进行小组讨论，培养合作学习的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示古诗的背景图片和作者简介，增强学生的直观感受。

2.音频播放：播放古诗朗诵音频，让学生在听觉上感受古诗的韵味。

3.互动软件：运用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示天门山的图片，引导学生观察并描述自然景观。

-提问：“你们知道天门山吗？它在哪里？有什么特别之处？”

-引出课题《望天门山》，介绍作者李白及其生平。

-预告本节课将学习的内容，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-教师朗读《望天门山》全文，让学生初步感知诗句的韵律美。

-分析诗句，引导学生理解诗句中的意象和意境。

-讲解生字词，帮助学生正确朗读和理解诗句。

-通过提问和小组讨论，引导学生深入探讨诗句的含义和表达技巧。

-展示作者李白的生平事迹，让学生了解诗人的创作背景。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组朗读古诗，注意语音、语调和节奏。

-教师挑选学生上台朗读，并进行点评和指导。

-进行古诗填空练习，巩固学生对诗句的记忆和理解。

-鼓励学生用自己的话复述诗句的意思，提高学生的表达能力。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课学习的主要内容，强调重点诗句和意象。

-回顾学生对古诗的理解和感悟，分享学习心得。

-提醒学生在课后继续阅读和学习古诗，提升自己的文学素养。

5.作业布置（5分钟）

-学生背诵《望天门山》全文，注意读音和节奏。

-预习下一课《登鹳雀楼》，了解诗歌背景和作者。

-家长签字确认作业完成情况，加强家校联系。

知识点梳理

1.诗歌背景与作者介绍

-天门山地理位置及历史背景

-作者李白的生活年代、生平事迹及诗歌风格

2.诗歌韵律与节奏

-诗句的平仄、韵脚及节奏感

-古诗的朗读技巧，如抑扬顿挫、重音轻音的处理

3.诗歌意象与意境

-“天门中断楚江开”中天门山的描绘

-“碧水东流至此回”中长江的流动与回旋

-“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”中的自然景观与孤帆的意象

4.诗歌情感与主题

-作者对自然景观的赞美之情

-对人生旅途的感慨与思考

5.生字词

-楚江、中断、碧水、东流、至此、回、出、孤帆、日边等生字词的读音、书写和词义

6.诗歌表达技巧

-对比、拟人等修辞手法的运用

-直抒胸臆、寓情于景等表达方式

7.诗歌学习与鉴赏

-如何通过阅读理解诗歌内容

-如何欣赏诗歌的韵律美和意境

-如何通过诗歌学习提升自己的文学素养

8.诗歌背诵与默写

-如何正确背诵古诗

-如何进行古诗默写练习

-如何在默写中避免错别字和漏字

9.诗歌教学活动设计

-课堂朗读活动，提高学生的朗读能力

-小组