第11课《老王》说课稿2023-2024学年统编版语文七年级下册.docxVIP

第11课《老王》说课稿2023-2024学年统编版语文七年级下册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：第11课《老王》选自统编版语文七年级下册，主要讲述了作者回忆起与老王交往的往事，表达了对老王的怀念与感激之情。通过学习本课，学生可以了解老王这一形象，学习作者运用细节描写和对比手法塑造人物形象的方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与七年级上册的《背影》等课文在写作手法上有相似之处，学生可以通过对比阅读，加深对人物描写、细节描写等写作手法的理解。同时，本节课内容与学生的生活实际相联系，有助于培养学生关爱他人、珍惜友谊的情感。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的人文素养和语文实践能力。通过学习《老王》，学生将提升对文学作品的理解和鉴赏能力，增强对人物形象的分析和评价能力。同时，引导学生体会作者的情感态度，培养关爱他人、尊重生命的情感态度和价值观念。此外，通过写作练习，提高学生的语言表达和文字组织能力，促进学生的语文素养全面发展。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入七年级下册之前，学生已经接触了多种类型的文学作品，对人物描写、情节发展、主题思想等有一定的认识。他们在写作方面也具备了一定的基础，能够运用基本的表达方式和修辞手法。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生正处于青春期，对生活中的点点滴滴充满好奇，对文学作品中的情感体验和人物命运有较高的兴趣。他们的思维能力逐渐成熟，能够通过分析、归纳、总结等方法理解文本。在学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一些学生则更喜欢小组合作和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《老王》这一课文时，学生可能会遇到以下困难：一是对老王这一人物形象的理解，需要学生具备一定的社会经验和情感共鸣能力；二是对作者用词和句式结构的把握，部分学生可能难以理解作者的写作意图；三是写作练习中，如何将阅读体验转化为自己的文字表达，对学生的语言组织和创造力提出了挑战。因此，教学中需关注学生的个体差异，提供适当的指导和帮助。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解老王的人物形象和作者的写作意图，帮助学生把握课文的主旨。

2.讨论法：组织学生围绕老王的人物特点、作者的写作手法等话题进行小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.写作指导法：在阅读课文后，指导学生进行写作练习，将阅读体验转化为自己的文字表达，提高学生的写作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文内容，包括背景介绍、人物形象分析等，增强学生的视觉体验。

2.视频辅助：播放与课文相关的视频资料，如老王的生平事迹，帮助学生更直观地理解人物形象。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如相关评论、研究文章等，拓展学习视野，提高自主学习能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述关于助人为乐、真诚待人的小故事，引发学生对美好品质的思考，引出本节课的主题。

-回顾旧知：教师提问：“在以往的学习中，我们接触过哪些人物形象？它们有什么特点？”引导学生回顾人物描写的方法和技巧。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《老王》课文的主要内容和人物形象，包括老王的性格特点、生活背景等。

-举例说明：教师选取课文中的经典语句，如“老王那双昏花的眼睛里闪着感激的光芒”，引导学生分析作者如何通过细节描写表现人物情感。

-互动探究：教师提问：“你们认为老王是一个怎样的人？为什么？”组织学生进行小组讨论，分享自己的看法。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生以小组为单位，选择课文中的一个场景，进行角色扮演，加深对人物形象的理解。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生更好地完成角色扮演，并适时给予反馈。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调老王这一人物形象所体现的美好品质，如助人为乐、真诚待人等。

-鼓励学生：鼓励学生在生活中践行这些品质，做一个有爱心、有责任感的人。

5.作业布置（约5分钟）

-阅读延伸：要求学生课后阅读与老王有关的传记或小说，进一步了解老王的生活经历和性格特点。

-写作练习：以《如果我是老王》为题，写一篇作文，发挥想象力，模拟老王的视角，讲述一个发生在自己身上的故事。

（以下为教学过程的详细步骤）

教学过程详细步骤：

1.导入环节

-教师讲述小故事：小明在生活中帮助了一个素不相识的老人，老人感激不已，小明却认为这只是举手之劳。这个故事引发了学生的共鸣，激发了他们对助人为乐、真诚待人的思考。

-回顾旧知：教师提问：“在以往的学习中，我们接触过哪些人物形象？它们有什么特点？”引导学生回顾人物描写的方法和技巧。