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10《老人与海》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10《老人与海》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《老人与海》的阅读与赏析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生之前学过的文学常识和阅读理解技巧相关联。教材通过《老人与海》这一篇经典文学作品，引导学生深入理解人物形象、情节发展、主题思想等，进一步巩固和提高学生的文学素养和阅读能力。

核心素养目标

1.培养学生的文学鉴赏能力，通过阅读《老人与海》，使学生学会从人物、情节、环境等多角度分析文学作品，提升审美情趣。

2.增强学生的文化理解意识，引导学生理解作品中蕴含的海洋文化、捕鱼文化，以及作者对人生、自然的思考。

3.培养学生的批判性思维，鼓励学生在阅读过程中提出自己的见解，对作品进行个性化解读，发展独立思考的能力。

4.提高学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，锻炼学生运用语文知识表达观点、阐述思想的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经接触过一些文学作品的阅读和分析，对人物形象、情节结构、主题思想等有一定的了解。此外，他们已经具备一定的文学鉴赏能力和阅读理解技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对《老人与海》这样的经典文学作品普遍具有较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来探索人生哲理和生命意义。学生在学习过程中表现出较强的独立思考能力，善于提出问题，同时也具备一定的合作学习能力。在学习风格上，部分学生偏好通过深入阅读来理解作品，而另一部分学生则更倾向于通过讨论和分享来加深对作品的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在理解作品中的象征意义和深层含义时可能会遇到困难，需要教师引导他们逐步深入。其次，对于作品中的一些复杂情节和人物关系，学生可能会感到困惑，需要教师通过讲解和案例分析来帮助他们理清思路。此外，学生在进行个性化解读时，可能会出现观点过于主观或缺乏论据的情况，需要教师引导他们学会客观分析，并结合作品内容进行论证。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修上册《老人与海》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如海明威生平介绍、捕鱼场景图片、相关影视片段等。

3.教学课件：制作包含文本分析、人物形象、主题探讨等内容的PPT课件，以辅助教学。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能够进行有效的互动和讨论。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《老人与海》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对海洋有什么印象？有没有听说过关于大海的故事？”

展示一些关于海洋的图片或视频片段，让学生初步感受大海的壮丽和神秘。

简短介绍《老人与海》的基本情节和作者海明威，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《老人与海》的基本概念、故事背景和人物形象。

过程：

讲解《老人与海》的定义，介绍其作为美国文学经典作品的历史地位。

详细介绍故事背景，包括时代背景、地理环境等，使用地图或图片帮助学生理解。

分析主要人物形象，如圣地亚哥、马林鱼、大海等，通过简笔画或角色扮演来增强学生的形象感知。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《老人与海》的特性和重要性。

过程：

选择《老人与海》中的几个关键情节进行分析，如圣地亚哥与马林鱼的斗争、与男孩曼尼诺的互动等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解故事的主题和象征意义。

引导学生思考这些案例对人类精神、勇气和毅力的启示，以及如何在现实生活中体现这些品质。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《老人与海》相关的话题进行讨论，如“勇敢的意义”、“人与自然的关系”等。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《老人与海》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《老人与海》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《老人与海》的基本概念、人物形象、主题思想等。

强调《