1.1 原子结构模型 说课稿 2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修2.docx

1.1原子结构模型说课稿2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修2

一、教学内容分析

1.1原子结构模型说课稿2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修2

1.本节课的主要教学内容包括原子结构的基本概念、卢瑟福的原子核式结构模型、玻尔的原子模型及其局限性等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生已经学习了化学元素和化合物的基本知识，对原子的组成有一定的了解。本节课在此基础上，通过引入原子结构模型，引导学生深入理解原子结构，为后续学习化学键、分子结构等内容打下基础。

二、核心素养目标

1.培养学生对化学科学探究的热爱，提高其通过实验探究理解原子结构的能力。

2.增强学生的科学思维能力，使其能够运用模型解释化学现象，理解微观世界的规律。

3.强化学生的科学态度和社会责任，使其认识到化学知识在科技发展和社会进步中的重要作用。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识包括基础的化学元素、原子符号、电子排布等，以及对物质的基本分类和化学反应的基本概念。这些知识为理解原子结构提供了基础。

2.高二学生普遍对化学学科保持着一定的兴趣，他们好奇心强，愿意探索未知。在学习能力方面，学生能够进行简单的逻辑推理和数据分析。在学习风格上，学生既有独立学习者，也有偏好合作学习的，不同学生的学习风格需要教师在教学过程中给予适当的关注和引导。

3.学生在学习原子结构模型时可能遇到的困难和挑战包括：对微观世界的抽象概念难以直观理解；实验操作中可能对原子核和电子的运动轨迹把握不准确；以及将抽象的原子模型与实际的化学反应现象联系起来时可能存在困难。教师需要通过生动的教学手段和实践活动帮助学生克服这些挑战。

四、教学资源准备

1.确保每位学生人手一册人教版选择性必修2教材，以便随时查阅。

2.准备与原子结构模型相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以帮助学生直观理解抽象概念。

3.准备实验器材，如电子轨道模型、α粒子散射实验模拟装置等，用于演示原子结构的形成过程。

4.教室布置包括分组讨论区和实验操作台，营造互动学习和实践操作的环境。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示生活中常见的物质，如金属、非金属和有机物，引导学生回顾物质的组成。

-提问：我们已经学习了物质的组成，那么构成这些物质的基本粒子是什么？它们是如何排列和结合的？

-引出课题：原子结构模型。

2.讲授新知（20分钟）

-播放原子结构模型的历史发展视频，让学生了解原子结构模型的发展历程。

-讲解卢瑟福的原子核式结构模型：原子由一个带正电的原子核和围绕它运动的电子组成。

-通过动画演示，展示电子在原子核外的运动轨迹，强调原子核和电子的数量关系。

-介绍玻尔的原子模型：电子在原子核外按特定轨道运动，轨道半径和能量与量子数有关。

-讨论玻尔模型的局限性：不能解释电子跃迁时能量的吸收和发射。

-展示氢原子的能级图，解释能级跃迁和光谱现象。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分组讨论原子结构模型对化学现象的解释，如化学反应、光谱分析等。

-每组选代表进行汇报，教师点评并引导学生总结原子结构模型在化学中的应用。

-布置随堂练习题，学生独立完成，教师巡视指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调原子结构模型对化学研究的重要性。

-提问：原子结构模型对我们理解化学现象有什么帮助？

-学生回答，教师点评并强调重点。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，包括课本练习题、思考题和拓展题。

-作业要求：学生独立完成，下节课检查。

-提醒学生注意课后复习，巩固所学知识。

备注：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学进度和内容。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-原子结构模型的历史发展：介绍原子结构模型从道尔顿的原子论到卢瑟福的核式模型，再到玻尔的量子模型，以及现代量子力学对原子结构的描述。

-原子光谱：探讨原子光谱的产生原理，包括吸收光谱和发射光谱，以及如何通过光谱分析来确定原子的结构和元素。

-同位素：介绍同位素的概念，解释同位素在化学和生物学中的应用，如同位素示踪技术。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读相关的科普书籍或科学杂志，了解原子结构模型的发展历程和现代科学对原子结构的认识。

-利用网络资源，如在线教育平台，观看原子结构相关的教学视频，加深对抽象概念的理解。

-参与实验室的原子光谱实验，通过实际操作体验原子光谱的产生和解析过程。

-通过模拟软件或实验模型，亲自构建原子结构模型，加深对原子内部结构的直观认识。

-阅读关于同位素在科学研究和日常生活中的应用案例，如医学中的同位素治疗、地质学中的同位