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《位置与方向（二）》（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学人教版

一、课程基本信息

1.课程名称：《位置与方向（二）》

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的空间观念和几何直观能力。通过学习位置与方向的进一步应用，学生能够更好地理解方位词和角度的概念，提升解决实际问题的能力。同时，通过合作学习，学生将学会倾听和表达，增强团队协作精神。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：六年级学生在学习本课前，已经具备了一定的空间观念和方向感，能够识别简单的方位词，如东、南、西、北，以及初步理解相对方向的概念。此外，他们已经学习了基本的几何图形和角度的概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对数学学科普遍保持一定的兴趣，他们具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和动手操作来学习，而另一部分学生则可能更习惯于通过逻辑推理和文字描述来理解新概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解位置与方向（二）这一章节时，学生可能会遇到以下困难：一是方位词的灵活运用，特别是在复杂图形或实际情境中判断方向；二是角度概念的理解，尤其是角度的度量与计算；三是将抽象的数学概念与实际生活情境相结合，解决实际问题。此外，学生在合作学习时可能面临沟通不畅、分工不均等问题。

四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授与实践活动相结合的方法。通过讲解基本概念和规则，引导学生理解方位与方向的知识点。

2.教学活动：设计“方位寻宝”游戏，让学生在模拟环境中运用方位词和方向判断找到宝藏，以实践巩固理论知识。此外，将进行小组讨论，让学生通过合作解决问题，提高沟通和协作能力。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示方位图和角度测量工具，辅助学生直观理解方位和角度的概念。同时，使用实物教具如指南针和角度模型，让学生通过动手操作加深对知识的理解。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“位置与方向（二）”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何确定一个地点的方位？”“如何描述从一个地点到另一个地点的方向和距离？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解方位和方向的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“位置与方向（二）”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过实际生活案例，如“如何找到学校门口？”引出“位置与方向（二）”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解方位词的运用和角度的概念，结合实例“如何用量角器测量角度？”帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“方位寻宝”游戏，让学生在模拟环境中运用方位词和方向判断找到宝藏。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“方位寻宝”游戏，体验方位和方向的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解方位和方向的知识点。

实践活动法：设计“方位寻宝”游戏，让学生在实践中掌握方位和方向的应用。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解方位和方向的知识点，掌握在实际情境中应用这些知识的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“绘制家庭或学校地图”的作业，巩固学生对位置与方向的认知。

提供拓展资源：推荐相关网站和书籍，如地理信息系统（GIS）的基础知识，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成“绘制家庭或学校地图”的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用推荐资源，进行进一步的地理信息系统（GIS）知识学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的位置与方向的知识点，提高学生的实际应用能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-地理信息系统（GIS）基础：介绍GIS的基本概念、应用领