2024-2025学年高中语文上学期第二周《劝学》说课稿.docx

2024-2025学年高中语文上学期第二周《劝学》说课稿

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设计思路

本课以《劝学》为主题，旨在引导学生深入理解文章的主旨和作者的思想感情。通过分析文章的写作手法和修辞技巧，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。结合学生实际，设计教学活动，激发学生兴趣，提高学生语文素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《劝学》，学生能够理解古代文学作品的审美价值，提升对文言文的阅读鉴赏能力，学会运用修辞手法表达自己的观点，同时增强对传统文化的认同感和传承意识。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《劝学》的中心论点和分论点，把握作者荀子的思想精髓。

②分析文章的论证结构，学习荀子如何运用举例论证、对比论证等手法来强化论点。

③领悟文章中蕴含的哲理，如学习的重要性、积累的力量等。

2.教学难点，

①理解文言文中的实词、虚词和特殊句式，提高学生的文言文阅读能力。

②掌握荀子文章中的修辞手法，如比喻、排比等，并学会在写作中运用。

③深入挖掘文章的深层含义，培养学生对传统文化和人生哲理的思考能力。

教学资源

-软硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、笔记本电脑

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：荀子《劝学》原文及译文、相关研究论文、古代文学背景资料

-教学手段：PPT课件、文言文朗读录音、课堂讨论、小组合作学习

教学过程

一、导入新课

教师走上讲台，微笑面对学生，轻声询问：“同学们，上一节课我们学习了哪位古人的哪篇著作？”

学生回答：“学习了荀子的《劝学》。”

教师点头：“很好，今天我们继续深入探讨这篇名篇。”

二、温故知新

教师引导学生回顾上节课学到的内容：“请大家回忆一下，《劝学》的中心论点是什么？作者是如何论证的？”

学生积极回答：“中心论点是‘学不可以已’，作者通过举例论证、对比论证等方法来强化这一观点。”

教师总结：“很好，今天我们将重点分析文章的论证结构和修辞手法。”

三、自主学习

教师分发学习资料，包括《劝学》原文、译文和背景资料，引导学生自主学习，要求学生阅读课文，标注疑难之处，并思考文章的写作手法。

四、合作探究

教师将学生分成小组，每组选一位组长，共同讨论以下问题：

1.文章是如何开头引入论点的？

2.文章中使用了哪些修辞手法？举例说明。

3.文章中举了哪些例子来支持论点？

4.文章的结尾部分有何作用？

学生在小组内积极讨论，教师巡视指导，解答学生疑问。

五、展示交流

各小组推选代表，汇报小组讨论成果：

1.第一组：介绍了文章的开头部分，指出作者通过引用《论语》中的话来引出论点。

2.第二组：分析了文章中的比喻、排比等修辞手法，并结合具体例子进行说明。

3.第三组：列举了文章中使用的例子，如“青，取之于蓝，而青于蓝”等，强调学习的重要性。

4.第四组：讨论了文章结尾部分的作用，指出它强调了学习是一个不断积累、不断完善的过程。

六、教师总结

教师对学生的讨论成果进行点评和总结，强调以下内容：

1.文章的开头巧妙地引出了中心论点，为后续论证奠定了基础。

2.文章中丰富的修辞手法增强了文章的表现力，使论证更加有力。

3.文章中的例子生动具体，有助于读者更好地理解论点。

4.文章结尾部分起到了呼应开头的作用，使文章结构完整。

七、拓展延伸

教师引导学生思考：“在现实生活中，我们如何将《劝学》中的思想运用到学习、工作和生活中？”

学生踊跃发言，分享自己的理解和感悟。

八、课堂小结

教师总结本节课的学习内容，强调学习《劝学》的意义，鼓励学生在日常生活中不断学习、不断进步。

九、布置作业

1.请同学们课后再次阅读《劝学》，尝试用自己的语言复述文章的主要内容。

2.选择文章中的一个例子，结合自己的生活经历，写一篇心得体会。

3.查找更多关于荀子的资料，了解他的生平事迹和思想观点。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《荀子·劝学》全文，鼓励学生深入研读，体会荀子的思想深度。

-《荀子》中的其他篇章，如《性恶论》、《礼论》等，帮助学生了解荀子的整体思想体系。

-《古代汉语》教材中关于文言文阅读技巧的章节，帮助学生提高文言文阅读能力。

-《中国哲学史》中关于荀子哲学思想的介绍，为学生提供更广阔的学术背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试将《劝学》中的观点与现代教育理念相结合，探讨如何将学习视为终身事业。

-鼓励学生查阅相关资料，了解荀子的生平和时代背景，从而更好地理解其思想。

-学生可以尝试分析《劝学》中的修辞手法在当代写作中的应用，提升自己的写作能力。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对“学不可以已”这一