第8单元 口语交际：请教 优质版2024-2025学年三年级语文上册同步说课稿（统编版）.docxVIP

第8单元口语交际：请教优质版2024-2025学年三年级语文上册同步说课稿（统编版）

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设计意图

本节课以“请教”为主题，旨在通过口语交际活动，帮助学生掌握请教的方法和技巧，提高学生的语言表达能力和人际交往能力。结合三年级学生的认知特点，通过课本中的相关案例，引导学生学会礼貌、真诚地请教他人，培养良好的学习习惯和团队协作精神。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养、语言表达能力和思维品质。通过学习“请教”这一口语交际技能，学生能够提升倾听、表达、交流的能力，培养尊重他人、乐于助人的品质，同时增强问题意识，激发探究精神，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生在之前的学习中已经接触过一些基本的口语交际技能，如问候、介绍、请求等。他们具备一定的词汇量和简单的句子结构，能够进行简单的对话交流。然而，针对“请教”这一具体情境下的口语交际，学生可能还缺乏系统性的学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对于与同学互动和参与游戏等活动表现出较高的兴趣。他们在口语表达方面有一定的基础，但表达方式可能较为简单，缺乏逻辑性和条理性。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过互动和合作学习，而另一部分学生可能更习惯于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在请教他人时可能遇到的困难包括：不知如何选择合适的问题、缺乏礼貌的请教方式、表达能力不足等。此外，部分学生可能因为害羞或不自信而难以主动请教他人，这需要教师在教学中给予适当的引导和鼓励。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、黑板、粉笔。

2.课程平台：统编版三年级语文教材电子版、教学平台。

3.信息化资源：网络搜索相关请教话题的图片、视频资料、音频材料。

4.教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、游戏互动。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一张图片，画面中有两位同学在图书馆里，一位同学拿着一本书，另一位同学正在询问如何查找资料。教师提问：“同学们，你们知道当我们在图书馆遇到不会的问题时，应该怎么做吗？”

2.提出问题：引导学生思考请教他人的重要性，以及请教的方式和技巧。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教学目标：让学生了解请教的基本步骤，掌握请教的方法和技巧。

2.教学重点：礼貌地表达请教意愿，准确清晰地提出问题，耐心倾听他人的解答。

3.教学内容：

a.教师讲解请教的基本步骤：打招呼、表达请教意愿、提出问题、感谢对方。

b.通过案例分析，展示如何礼貌地表达请教意愿。

c.教师示范如何准确清晰地提出问题，并引导学生进行模仿练习。

d.强调耐心倾听他人的解答，学会尊重他人。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，每组讨论一个请教话题，如如何请教老师、同学或家长。

2.学生展示：每组选派一名代表进行展示，其他组员补充。

3.教师点评：对学生的展示进行点评，指出优点和不足，并给予改进建议。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：如何礼貌地请教他人？

2.学生回答：打招呼、表达请教意愿、提出问题、感谢对方。

3.教师提问：请教他人时，应该注意哪些礼貌用语？

4.学生回答：请、谢谢、对不起等。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：请教他人时，如果对方不愿意回答，我们应该怎么做？

2.学生回答：尊重对方，礼貌地结束请教。

3.教师提问：请教他人时，我们应该注意哪些问题？

4.学生回答：礼貌、尊重、准确清晰地提出问题、耐心倾听等。

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：请教他人可以培养哪些核心素养？

2.学生回答：沟通能力、表达能力、倾听能力、尊重他人等。

3.教师总结：请教他人不仅是一种学习方式，更是一种重要的社交技能，有助于培养我们的核心素养。

（七）总结与反思（5分钟）

1.教师总结：本节课我们学习了请教的方法和技巧，希望大家能够学以致用，提高自己的口语交际能力。

2.学生反思：自己在请教他人时，有哪些做得好的地方，有哪些需要改进的地方。

教学过程设计总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.口语交际能力提升：通过本节课的学习，学生能够掌握请教的基本步骤和技巧，包括礼貌地打招呼、表达请教意愿、准确清晰地提出问题以及耐心倾听他人的解答。学生在实际交流中能够运用这些技巧，使口语表达更加流畅、得体。

2.礼貌意识增强：学生在学习请教的过程中，了解到请教他人时应注意的礼貌用语和尊重他人的重要性。这使得学生在日常生活中更加注重礼貌待人，形成良