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第8单元25忆读书名师版2024-2025学年五年级语文上册同步说课稿（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第8单元25忆读书名师版2024-2025学年五年级语文上册同步说课稿（统编版）

课程基本信息

1.课程名称：第8单元25忆读书名师版2024-2025学年五年级语文上册

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过学习《忆读书》，学生将学会品味经典文本，提升阅读理解能力；通过思考读书的意义，培养学生批判性思维；通过感受书籍之美，激发学生对文学的审美情趣；同时，通过了解书籍在文化传承中的作用，增强学生的文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生在学习《忆读书》前，已具备一定的阅读理解和文学鉴赏能力，能够理解简单的故事情节，对文学作品有初步的兴趣。他们已经学习了关于作者生平、作品背景等知识，并对不同文体有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对文学作品的兴趣较为广泛，他们喜欢通过故事来学习知识，对富有情感色彩和想象力强的文学作品更感兴趣。在学习能力上，他们已具备较强的抽象思维能力和初步的分析能力。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一部分学生则更依赖合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《忆读书》时，学生可能对文中的一些生僻字词理解困难，影响阅读流畅性。此外，理解作者对读书意义的阐述可能超出学生的认知范围，需要教师适当引导和解释。此外，学生可能对文中描述的读书方法感到困惑，需要教师通过实例或实践活动帮助他们理解和掌握。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、教学课件。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线互动。

3.信息化资源：互联网资源，如相关文学作品、作者生平介绍、读书方法视频等。

4.教学手段：实物教具（如书籍）、图片、音乐、小组讨论、角色扮演等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《忆读书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢读书吗？有没有一本让你印象深刻的书？”

展示一些关于经典文学作品的图片或视频片段，让学生初步感受读书的魅力或特点。

简短介绍《忆读书》的基本内容和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《忆读书》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《忆读书》的基本内容、作者背景和作品风格。

过程：

讲解《忆读书》的作者鲁迅，介绍他的生平和主要作品。

分析《忆读书》的主题思想，探讨鲁迅对读书的见解和启示。

详细介绍《忆读书》的章节结构和主要内容，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《忆读书》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《忆读书》的特性和重要性。

过程：

选择《忆读书》中的几个典型案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解鲁迅的文学成就和对读书的热爱。

引导学生思考这些案例对个人成长和人生观的影响，以及如何将读书融入到自己的生活中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《忆读书》相关的话题进行深入讨论，如“读书对个人成长的影响”、“如何培养良好的阅读习惯”等。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《忆读书》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《忆读书》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《忆读书》的基本内容、作者背景、案例分析等。

强调《忆读书》在启迪思维、丰富情感、提升素养方面的价值，鼓励学生热爱读书，养成良好的阅读习惯。

布置课后作业：让学生选择一本自己喜欢的书籍，撰写一篇读书笔记，分享自己的阅读感受和收获。

7.课堂延伸活动（10分钟）

目标：激发学生的阅读兴趣，拓展知识面。

过程：

教师推荐几本与《忆读书》主题相关的书籍，鼓励学生在课后阅读。

组织学生进行读书分享会，让学生交流阅读心得，互相推荐好书。

鼓励学生参与学校举办的读书活动，如读书报告会、读书角等，营