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立德树人背景下小学语文学科育人的实施路径

【摘要】语文教育在道德教育中占据核心地位。在课堂教学实践中，小学语文教师应秉持德育与智育并进的原则，运用高效的教学策略，巧妙地将道德教育融入语文课程的每一个细节之中，使学生在潜移默化中培养高尚的品德情操，塑造优良的道德品质和行为习惯，从而全面促进学生的综合素养提升，实现学科育人的重要目标。

【关键词】立德树人；小学语文；学科育人

立德树人作为教育的核心理念，强调了教育的终极目标是培养具备道德情感、人文素养和社会责任感的公民。在语文学科的教学实践中，教师应将学生的语文综合素养培养与道德品行发展结合起来，秉持立德树人的核心理念，将德育要素深度融入语文教学之中，强化学生的阅读理解力、文字表达力等基本技能，致力于促进学生身心的全面健康发展［1］。为此，教师需不断优化教学策略，确保学生的主体地位得到彰显，从而在提升学生学习能力的同时，提升语文教学的德育渗透力与价值导向性。

一、将“立德树人”理念融入语文课堂的重要意义

（一）有利于树立正确价值观念

语文课堂是文化传承与道德教育的重要平台，语文不仅教授语言文字的运用，还蕴含着丰富的历史、文化和道德观念。学生在语文学习过程中能够接触到古今中外的优秀文学作品。这些作品往往蕴含着深刻的思想内涵和道德价值，为学生提供了丰富的精神食粮和道德指引。语文课堂中的文本解读与讨论是塑造学生价值观念的有效途径，学生在教师的引导下对文本中人物性格、情节发展、主题思想等方面进行的深入分析和讨论，逐步理解并认同其中所蕴含的道德观念和价值取向。这个基于文本的学习过程，有助于学生形成独立思考、批判性思考的能力，促使他们将所学的道德知识转化为自身的价值观念。

（二）有利于推动教学方法创新

立德树人理念强调德育与智育的有机融合。教师需要重新审视传统教学模式的局限性，探索更加符合学生全面发展需求的教学模式。立德树人背景下的语文课堂强调学生的主体性和参与性，要求教师改变传统的填鸭式教学，采用更多能够激发学生兴趣、促进师生互动的教学方式，设计富有启发性、互动性的教学活动。例如，教师通过情境教学、合作学习、项目式学习等方法，让学生在实践中学习、在体验中成长，从而更好地理解和内化道德价值观念。此外，多媒体、互联网等现代教育技术手段也为教学方法的创新提供了有力支持，教师将立德树人理念与现代教育技术相结合，可以创造更加丰富多样、生动有趣的课堂环境，使道德教育更加贴近学生的生活实际和认知特点。

（三）有利于促进课堂内外融合

立德树人理念强调的不仅是知识的传授，还有品德的培育与人格的塑造，鼓励学生将课堂所学转化为实际行动，做到知行合一。这意味着学生需要将课堂上领悟到的道德观念和价值标准，在课外活动中加以实践和应用，从而加深理解并将其内化为自身的行为准则。这种实践性的学习方式，促进了课堂与课外、理论与实践的紧密结合。

二、落实立德树人，实现学科育人的实践路径

（一）挖掘德育元素，结合知识教学

寻找德育元素与知识点的结合点是实现德育渗透的关键。在小学语文教材中，许多课文都蕴含着丰富的德育元素，如爱国主义、集体主义、诚实守信、尊老爱幼等传统美德。教师在备课时，应该深入挖掘这些元素，并寻找它们与知识点的结合，在教学过程中进行有机渗透，以此培养学生的家国情怀［2］。

以统编版小学语文六年级上册《我的战友邱少云》这篇课文的教学为例。教师可以巧妙地运用立德树人的教育理念，通过深入细致的课文讲解与多维度的角色分析，剖析邱少云在战场上极端环境下的坚韧不拔与自我牺牲，引导学生穿越时空的界限，深刻体会邱少云在战火纷飞的年代所展现的无畏英雄精神和崇高牺牲精神。在这一过程中，教师除了讲解课文背后的历史背景，还可以通过角色扮演等互动方式，让学生亲身体验邱少云所面临的艰难抉择，从而加深对英雄精神的理解与认同。为了进一步巩固和深化这一德育成果，教师可以精心策划“我心中的英雄”主题活动，让学生分享自己心目中的英雄形象及其英雄事迹。活动前，教师鼓励学生广泛搜集资料，深入了解自己心目中的英雄人物，无论是历史上的伟人还是当代的楷模，都可以成为分享的对象。活动中，学生们纷纷走上讲台，用真挚的情感和生动的语言，讲述了自己心目中的英雄形象和他们的英雄事迹。这些故事或激昂悲壮、或温馨感人，无不透露学生们对英雄的敬仰之情和对国家、民族的热爱之心。通过这一环节，学生不仅回顾了历史上那些为国家、为民族英勇献身的英雄人物，还挖掘了现实生活中默默奉献、平凡而伟大的普通人身上的闪光点，在分享与交流中，学生的心灵得到了触动，爱国主义情感和民族自豪感油然而生。在学生分享的过程中，教师不仅要做一名倾听者，还要做一名引导者，适时地穿插知识点进行讲解和分析。例如，在分析某个英雄人物的性格特点时，教师可以引入教材中的人物描写手法，让学生理解如何通过文字塑造鲜明的人物形