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《7快乐的童谣》（说课稿）-2023-2024学年三年级上册综合实践活动长春版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《7快乐的童谣》（说课稿）-2023-2024学年三年级上册综合实践活动长春版

教材分析

《7快乐的童谣》（说课稿）-2023-2024学年三年级上册综合实践活动长春版，本章节选自综合实践活动教材，通过童谣的学习，旨在激发学生对语言文字的兴趣，培养学生朗读、背诵和欣赏的能力，同时传承中华民族优秀传统文化。内容丰富，贴近学生生活，有助于提高学生的综合素质。

核心素养目标分析

本章节旨在培养学生的语言文字运用能力、审美鉴赏能力和文化理解能力。学生将通过学习童谣，提高朗读与表达能力，感受语言的韵律美，同时了解童谣背后的文化内涵，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生已具备一定的语言基础，能够阅读简单的文字，对拼音和汉字有一定的了解。在之前的语文学习中，他们可能接触过一些儿歌和简单的童谣，具备一定的朗读和背诵能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对童谣有天然的亲近感，喜欢朗朗上口的韵律和富有童趣的内容。他们的学习兴趣较高，愿意参与课堂活动。学生在学习上表现出较强的模仿能力和记忆力，适合通过模仿和重复来掌握知识。部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更擅长通过动手操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在朗读时可能存在节奏感不强、发音不准确的问题。在学习童谣的文化内涵时，可能对某些历史背景和文化典故缺乏了解，导致理解上的困难。此外，学生在背诵和创作童谣时，可能会遇到表达不够流畅、内容不够丰富的问题。教师需要针对这些困难，提供适当的指导和帮助。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、音响）、电脑、电子白板。

-课程平台：教材配套电子资源下载平台。

-信息化资源：童谣相关音频、视频资料，网络上的童谣学习资源库。

-教学手段：实物教具（如小鼓、小锣等乐器，用于辅助节奏感教学）、童谣书籍、黑板或白板。

-教学材料：童谣教材、学生活动手册、教学卡片。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《快乐的童谣》中的几首童谣，了解其背景和作者。

设计预习问题：围绕《快乐的童谣》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你最喜欢的童谣是哪一首？为什么？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解童谣的基本内容。例如，学生通过阅读了解到《小星星》这首童谣的歌词和节奏。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生思考《小星星》中星星的形象和童谣所传达的寓意。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《快乐的童谣》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与童谣相关的音乐或视频，引出《快乐的童谣》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解童谣的特点、创作背景等知识点，结合实例帮助学生理解。例如，讲解《小星星》的创作背景和作者生平。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握童谣的朗读和背诵技巧。例如，让学生分组练习《小星星》的朗读，注意节奏和韵律。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验童谣知识的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解童谣的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握童谣的朗读和背诵技巧。

作用与目的：

帮助学生深入理解童谣的知识点，掌握朗读和背诵的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《快乐的童谣》，布置适量的课后作业，如让学生创作自己的童谣，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与《快乐的童谣》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐学生阅读《中国童谣精选》。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓