3.2走进敦煌风成地貌的世界说课稿2023-2024学年鲁教版高中地理（2019）必修一.docxVIP

3.2走进敦煌风成地貌的世界说课稿2023-2024学年鲁教版高中地理（2019）必修一

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以“3.2走进敦煌风成地貌的世界”为题，紧扣鲁教版高中地理必修一教材内容，通过实地考察与多媒体教学相结合的方式，引导学生了解敦煌风成地貌的形成过程、特征及其对当地环境的影响。设计思路注重培养学生地理实践能力和观察能力，引导学生从地理角度思考问题，激发学生对地理学科的兴趣。

核心素养目标

1.提升空间思维，理解风成地貌的空间分布特征。

2.培养地理实践力，通过实地考察，体验地理环境的多样性。

3.强化人地协调观，认识风成地貌对人类活动的影响，增强可持续发展意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已具备一定的地理基础，了解地球表面形态的基本类型，如山地、平原、高原等。此外，学生对风的概念和风力作用有一定的认识，但对于风成地貌的形成机制、类型和分布特点可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对地理学科普遍感兴趣，尤其对自然景观和人文景观有较高的好奇心。他们在学习过程中，具备较强的观察力和分析能力，能够通过地图、图片等直观材料理解地理现象。学习风格上，部分学生偏好通过实地考察和实践活动来学习，而另一部分学生则更倾向于理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习风成地貌时，可能会遇到以下困难和挑战：一是理解风成地貌的形成机制较为复杂，需要抽象思维；二是风成地貌的类型多样，学生难以在短时间内掌握其特征；三是结合实际案例进行分析时，学生可能难以将理论知识与实际情况相结合。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有鲁教版高中地理必修一教材，以便课堂学习。

2.辅助材料：准备敦煌风成地貌的相关图片、图表、视频等多媒体资源，以增强视觉效果和互动性。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供地图、投影仪等设备，以便进行课堂讨论和展示。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对敦煌风成地貌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道敦煌莫高窟吗？它背后的地理环境有什么特别之处？”

展示一些关于敦煌莫高窟和周边风成地貌的图片或视频片段，让学生初步感受风成地貌的魅力或特点。

简短介绍敦煌风成地貌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.敦煌风成地貌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解敦煌风成地貌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解风成地貌的定义，包括其主要组成元素或结构，如沙丘、沙丘链、戈壁等。

详细介绍敦煌风成地貌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解风蚀和风积作用。

3.敦煌风成地貌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解敦煌风成地貌的特性和重要性。

过程：

选择敦煌月牙泉、鸣沙山、敦煌雅丹等典型风成地貌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解风成地貌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对当地生态环境、文化传承的影响，以及如何保护和管理这些独特的地貌。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与敦煌风成地貌相关的主题进行深入讨论，如“风成地貌对当地旅游业的影响”或“如何利用风能资源”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对敦煌风成地貌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调敦煌风成地貌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括风成地貌的基本概念、敦煌风成地貌的案例分析等。

强调敦煌风成地貌在地理环境变迁、文化传承等方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地理知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于敦煌风成地貌的短文或报告，以巩固学习效果，并提出保护风成地貌的建议。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《敦煌风沙地貌研究》：介绍敦煌地区风沙地貌的形成、分布和演变过程，以及与之相关的生态保护措施。

-《中国风成地貌》：系统介绍中国各地风成地貌的类型、特征和分布，以及风成地貌对人类活动的影响。

-《风成地貌与沙漠化防治》：探讨风成地貌与沙漠化的关系，以及防治沙漠化的有效方法和技术。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：