1.3.1等比数列及其通项公式说课稿-2024-2025学年高二上学期数学湘教版（2019）选择性必修第一册.docx

1.3.1等比数列及其通项公式说课稿-2024-2025学年高二上学期数学湘教版（2019）选择性必修第一册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课以湘教版选择性必修第一册高二数学课程中的“等比数列及其通项公式”为教学内容，旨在引导学生理解等比数列的概念，掌握等比数列的通项公式，并能运用等比数列的通项公式解决实际问题。通过复习等差数列的相关知识，引入等比数列的概念，通过实例分析，让学生感受等比数列的特点，进而总结出等比数列的通项公式，最后进行练习巩固。

核心素养目标

1.培养学生观察、分析、归纳等数学思维能力，理解等比数列的本质。

2.培养学生逻辑推理和抽象思维能力，掌握等比数列通项公式的推导过程。

3.培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，提高数学建模意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了等差数列的基本概念、性质和通项公式，具备了一定的数学分析能力和逻辑推理能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高二学生对数学学科普遍保持一定的兴趣，尤其是对数列这一部分内容。他们的学习风格多样，有的学生擅长通过观察和实验来理解新概念，有的则偏好通过逻辑推理和公式推导来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解等比数列的定义时可能难以区分与等差数列的区别，特别是在处理公比不为1的情况时。此外，推导等比数列通项公式时，学生可能会在理解指数运算和幂的性质上遇到困难。同时，将等比数列的概念应用于实际问题解决时，学生可能缺乏相应的实际问题情境和解决策略。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有湘教版选择性必修第一册教材，包括等比数列相关章节。

2.辅助材料：准备等比数列相关图片、图表，以及等比数列性质和通项公式推导过程的视频资料。

3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作学习；提供实验操作台，用于演示等比数列的实际应用。

教学过程设计

导入环节：

1.创设情境：播放关于自然界中斐波那契数列的动画，引导学生观察数列的规律，提出问题：“为什么这个数列会出现在自然界中？”

用时：5分钟

2.提出问题：引导学生思考等差数列和等比数列的关系，提问：“等差数列和等比数列有什么相似之处和不同之处？”

用时：3分钟

讲授新课：

1.等比数列的概念：讲解等比数列的定义，通过实例说明首项、公比和通项公式的关系。

用时：10分钟

2.等比数列通项公式的推导：利用等比数列的性质，引导学生推导出通项公式。

用时：15分钟

3.公比不为1时的等比数列：讲解公比不为1时，如何求等比数列的通项公式。

用时：10分钟

巩固练习：

1.基础练习：给出几个等比数列的实例，让学生求出通项公式。

用时：5分钟

2.应用练习：结合实际问题，让学生运用等比数列的通项公式解决实际问题。

用时：10分钟

课堂提问：

1.提问：在推导等比数列通项公式时，为什么要乘以公比（q）的n-1次方？

用时：2分钟

2.提问：当公比q为负数时，等比数列的通项公式有什么特点？

用时：2分钟

师生互动环节：

1.分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论等比数列在实际生活中的应用，如人口增长、投资回报等。

用时：10分钟

2.学生展示：每组派代表展示讨论成果，教师进行点评和总结。

用时：5分钟

教学创新：

1.利用多媒体资源，展示等比数列在自然界和生活中的实例，激发学生学习兴趣。

2.通过分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

3.结合实际问题，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。

核心素养能力的拓展要求：

1.培养学生观察、分析、归纳等数学思维能力。

2.培养学生逻辑推理和抽象思维能力。

3.培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，提高数学建模意识。

教学双边互动：

教师通过提问、讲解、示范等方式引导学生学习，学生通过思考、讨论、练习等方式积极参与课堂，实现教学双边互动。

教学过程流程环节：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课环节（30分钟）

-等比数列的概念（10分钟）

-等比数列通项公式的推导（15分钟）

-公比不为1时的等比数列（5分钟）

3.巩固练习环节（10分钟）

4.课堂提问环节（4分钟）

5.师生互动环节（15分钟）

6.总结环节（1分钟）

用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解等比数列概念：学生能够理解并描述等比数列的定义，认识到等比数列在自然界和数学中的应用价值。

2.掌握通项公式：学生能够熟练地推导和应用等比数列的通项公式，解决与等比数列相关的问题。

3.增强数学思维能力：通过学习等比数列，学生的观察、分析、归纳等数学思维能力得到提升，能够更好地理解数学概念和规律。

4