9.3 投掷 说课稿-2023-2024学年高一上学期体育与健康人教版必修第一册.docx

9.3投掷说课稿-2023-2024学年高一上学期体育与健康人教版必修第一册

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9.3投掷说课稿-2023-2024学年高一上学期体育与健康人教版必修第一册

本章节内容为投掷技术教学，旨在培养学生的基本投掷技能和力量素质，提高学生的运动能力和团队协作意识。教材结合实际运动项目，通过讲解、示范、练习等方式，使学生掌握正确的投掷动作要领，为今后参加篮球、足球等运动奠定基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的运动能力、健康行为和体育品德。通过投掷技术的学习，学生将提升身体协调性、力量感和运动技巧，形成良好的运动习惯和团队精神。同时，通过合作练习和比赛，培养学生积极进取、公平竞争的体育品德，增强集体荣誉感和责任感。

重点难点及解决办法

重点：掌握投掷动作要领，包括站位、握球、用力顺序和投掷姿势。

难点：协调身体各部位动作，形成正确的用力顺序和流畅的投掷动作。

解决办法：

1.通过分解教学，先让学生学习站位和握球，再逐步过渡到用力顺序和投掷姿势。

2.采用示范和模仿练习，让学生直观学习正确的动作。

3.设置不同难度梯度的练习，逐步提高学生的投掷能力。

4.利用游戏和比赛，激发学生的学习兴趣，提高练习的积极性。

5.对学生进行个别指导，针对动作中的错误及时纠正，帮助学生突破难点。

教学资源

1.软硬件资源：篮球、足球、标枪、铅球等投掷器材，计时器、秒表等计时工具，以及体育场地。

2.课程平台：学校体育教学平台，用于发布教学资料和学生练习反馈。

3.信息化资源：体育教学视频、动作分解图、投掷技术分析软件等。

4.教学手段：多媒体教学设备（投影仪、电脑等），用于展示动作示范和教学视频。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对投掷技术的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时喜欢哪些体育活动？有没有尝试过投掷类的项目？”

展示一些关于篮球、足球等运动中投掷动作的精彩瞬间，让学生初步感受投掷技术的魅力。

简短介绍投掷技术在体育运动中的重要性，以及本节课将要学习的投掷技术的基本概念。

2.投掷基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解投掷技术的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解投掷技术的定义，包括其主要组成元素如站位、握球、用力顺序等。

详细介绍投掷技术的组成部分，使用图表或示意图帮助学生理解动作要领。

3.投掷案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解投掷技术的特性和重要性。

过程：

选择篮球、足球等运动中的典型投掷动作案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解投掷技术在体育运动中的应用。

引导学生思考这些案例对实际运动技能提高的影响，以及如何通过练习提高投掷技术的准确性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与投掷技术相关的主题进行讨论，如“如何提高投掷准确性”或“不同投掷技术的适用场景”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对投掷技术的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调投掷技术的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的投掷技术的基本概念、动作要领和案例分析。

强调投掷技术在体育运动中的价值和作用，鼓励学生课后加强练习，提高自己的投掷技能。

7.课后作业

目标：巩固学习效果，提高学生的实际操作能力。

过程：

布置课后作业：让学生尝试在家或学校附近的空地上进行投掷练习，并记录自己的投掷距离或次数，下节课分享自己的练习心得和体会。

学生学习效果

学生学习效果

1.技术掌握：学生能够正确掌握投掷技术的基本动作要领，包括站位、握球、用力顺序和投掷姿势，提高了运动技能。

2.动作协调性：学生在练习中不断调整和协调身体各部位的动作，增强了身体的协调性和灵活性。

3.力量素质：通过反复练习投掷动作，学生的上肢力量、腰腹力量和下肢力量得到了有效锻炼，提高了力量素质。

4.运动能力：学生能够将所学的投掷技术应用到实际运动中，如篮球、足球等，提高了运动能力。

5.团队协作：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同解决问题，培养了团队协作精神。

6.健康行为：学生通过参与投掷练习，养成了良好的运动习惯，增强了自我保健意识。

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