初中英语人教新目标版：袁玉英论述初中英语微写作教学实践1.doc

论述初中英语微写作教学实践

摘要：初中写作教学一直是英语教师开展教学的重难点，在实际课堂教学过程中以英语微作文的模式组织课堂，进行高效英语作文课堂教学。传统的英语教学课堂比较沉闷乏味，学习者往往对英文作文教学没有浓厚兴趣，而采用创新形式的教学课堂，则可以调动学生的学习兴趣，从而提高了学习者的英文写作能力。因此本文将通过论述中学阶段微作文课堂的相关内容，给英语课堂者提出借鉴经验。

关键词：初中英语；微写作；教学实践

初中英语写作教学能为学生今后深度学习英语打下关键性基础，而且英语写作能力又是学生英语综合素养发展的重要内容，英语教师必须注重英语写作教学课堂的实施方式，以融入现代化教学理念的方式，激发学生的学习热情，引导学生自主探究英语知识内容，在探究中发现问题、观察问题并提出问题，教师耐心为学生解答疑惑，通过新型英语微写作教学课堂切实提升学生的英语写作能力。

初中英语微写作教学课堂现存问题

学生对英语写作有畏惧和厌烦的心理异常情况

英文课程对学生而言相对陌生，因此学生们在练习英文的时候往往会面临更多问题，甚至部分同学会出现了害怕英文学习的心理异常情况，特别是英文作文，既考查学生的词汇积累量，也考查学生的语言运用能力，对学习者们来说都是一个艰巨的挑战。再加上对应试教育的负面影响颇深，教师会将学生的成绩作为教学评价的内容，学生达不到教师的要求，写不出高分的作文，就会失去学习的欲望，渐渐厌烦英语写作课堂。

学生对待英语写作学习态度不严谨

在安排学生书写英语作文后，教师会根据学生的作文内容进行教学评价，反馈给学生其作文当中存在的问题，当学生收到教师的反馈后往往不会主动修改错误，导致下一次在书写作文时，依旧还会犯错，这就是学习态度不严谨的结果，错误的学习思维影响着学生的进步。而且部分学生在写英语作文时仍然依靠汉语思维，导致英语作文出现大量语法问题。学生必须要扭转自己的学习态度，才能学会纠正错误，提升自身的英语表达能力和英语实际应用能力。

二、初中英语微写作教学实践应用

（一）微写作的开展要以英语教材为关键内容

初中英语教师应当充分发挥英语教材的重要性，依靠教材中的多样性文本，培育学生的微写作能力。在讲解故事类的英语文本时，教师在指导学生掌握重点单词和时态变化的基础上，引导学生发挥想象力和创造力，针对故事内容进行续写，在教材文章的末尾处，添加一个结局或者情境延伸，促使学生的英语综合能力不断发展。例如：在教学人民教育出版社初中英语八年级第四单元《Whatthebestmovietheater》时，教师在组织学生进行情境对话后，可以引导学生针对教材内容进行续写，引导学生写出自己想要观看的电影以及为什么要观看这部电影。考虑到学生的单词储备量有限，教师可以引导学生展开小组讨论，通过小组合作学习共同完成续写，强化学生的合作学习能力。在学生们讨论完毕后，教师要让学生应用口语表达的方式为大家讲述小组总结的成果，而后教师要根据学生续写的内容发表针对性评价，除了对学生的学习成果给予正面性的鼓励外，还要指出其中存在的语法错误活着用词不当的问题等，为了激励学生参与课堂的积极性，教师可以选择优秀的续写作品，贴在班级的展示角。

另外，教师要考虑到学生的差异化，部分学生的英语写作能力较弱，在进行续写时，往往无法下笔。如果教师仍然以续写为微写作课堂的主要内容，会导致这类基础较弱的同学跟不上教学的进度，影响学生的学习主动性。仿写也是微写作的一种形式，教师可以引导学生在阅读完教材中的文本后，根据已知的词组和句子进行内容仿写，仿写时适当加入自己的看法和观点，通过此过程掌握重点句型与词组的使用方式。在仿写时，教师要注意指导学生文章的内容安排梳理清楚，而后根据框架进行仿写。

（二）使用信息技术激发学生参与微写作的积极性

随着现代化教学课堂的教学经验越来越丰富，应用信息技术开展英语微写作课堂也有了实践探究的支撑，初中英语教师应当抛弃传统教学理念，应用现代化教学手段，开展信息技术初中英语微写作课堂。为了能够活跃课堂氛围，带动学生们积极参与微写作课堂，教师应当做好课前导入，以当前互联网上面的热点新闻话题为讨论内容，与学生们进行口语交流对话，学生们对互联网是充满好奇心的，会主动参与到课堂交流讨论中来，以此给学生们提供具有时代特色的写作素材。微写作课堂的根本目的是为了让学生掌握写作结构的安排布置以及准确使用素材填充写作内容的能力，因此，教师在提供素材之后，要指导学生明确写作的方向和主题，确保学生能够利用思维导图的方式写出精炼的作文，提升学生的英语写作能力。教师要掌握信息技术的使用方法，在给学生构建新颖的教学课堂的同时，要帮助学生树立正确使用信息技术的思想，尽量避免不良信息对学生产生消极影响，在微写作课堂开展的过程中，发挥作文的德育功能，指导学生树立正确的价值观，让学生能够分辨网络世