2《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》群文阅读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

2《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》群文阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容

本节课的教学内容为2024-2025学年统编版高中语文必修上册第二单元的群文阅读，包括《立在地球边上放号》、《红烛》、《峨日朵雪峰之侧》和《致云雀》四首诗歌。本单元以诗歌为主要文体，引导学生感受诗歌的魅力，理解诗人的情感表达，培养审美情趣和文学鉴赏能力。通过对这四首诗歌的阅读与鉴赏，使学生了解不同诗人的创作风格，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过阅读《立在地球边上放号》等四首诗歌，学生将提升语言理解与表达能力，能够准确把握诗歌的主题、意象和情感；在思维发展方面，学生将学会通过比较分析，探究不同诗歌的艺术特色和诗人的创作意图；在审美鉴赏与创造方面，学生将培养高雅的审美趣味，提高对诗歌美的感知、欣赏和评价能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握诗歌的基本分析方法：本节课的核心内容是让学生学会如何分析诗歌的语言、意象、情感和结构。例如，在《立在地球边上放号》这首诗中，重点在于引导学生理解“地球边上”这一意象所蕴含的哲理和诗人的情感表达。

-诗歌的比较阅读：通过对比《红烛》和《致云雀》这两首诗歌，重点在于让学生学会从不同角度分析诗歌的艺术特色，如《红烛》中的象征手法和《致云雀》中的抒情手法。

-感受诗歌的审美价值：让学生通过阅读《峨日朵雪峰之侧》等诗歌，重点在于培养他们对诗歌美的感知和欣赏能力，理解诗歌在文学创作中的独特地位。

2.教学难点

-理解诗歌的深层含义：例如，《立在地球边上放号》中的“地球边上”不仅是一个地理概念，更是一种精神状态的象征。学生可能难以把握这一象征的深层含义。

-分析诗歌的艺术手法：在《红烛》中，诗人使用了丰富的象征和隐喻，如何引导学生理解这些手法并运用到自己的创作中，是一个难点。比如，理解“红烛”象征光明和希望的同时，也代表生命的短暂和脆弱。

-情感共鸣与表达：诗歌的情感表达往往含蓄而深刻，学生可能难以完全体会到《致云雀》中诗人对自由和理想的向往。教师需要通过情境创设和情感引导，帮助学生实现与诗人情感的共鸣。

教学方法与策略

1.结合讲授和讨论法，先由教师简要介绍诗歌背景和作者，然后引导学生深入探讨诗歌中的关键词汇和意象，如《立在地球边上放号》中的“地球边上”和《红烛》中的象征意义。

2.设计小组讨论活动，让学生合作分析《峨日朵雪峰之侧》和《致云雀》的情感表达，通过角色扮演诗人，模拟创作情境，增强对诗歌的理解和感受。

3.利用多媒体辅助教学，展示诗歌原文及相关图片，如《红烛》的烛光图像，帮助学生更好地进入诗歌意境，同时使用音频播放诗歌朗诵，提升学生的审美体验。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一首轻松愉快的诗歌朗诵开始，询问学生对于诗歌的初步感受，引出本节课的主题。

-回顾旧知：回顾上一节课学习的诗歌分析方法，如意象、情感、语言特色等，为学生进入新课程做好铺垫。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的四首诗歌，包括作者的背景、诗歌的创作背景及主题。

-《立在地球边上放号》：讲解“地球边上”的意象及其象征意义，分析诗歌的结构和语言特色。

-《红烛》：阐述象征手法的运用，探讨诗歌中的情感变化。

-《峨日朵雪峰之侧》：分析诗歌中的自然意象和情感表达。

-《致云雀》：讲解诗歌中的抒情手法和对自由、理想的追求。

-举例说明：通过具体诗句，如《立在地球边上放号》中的“我要站在地球边上放号”，引导学生理解诗歌的情感和意境。

-互动探究：分组讨论，让学生就诗歌中的某一意象或情感表达进行深入探讨，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择一首诗歌，尝试用自己的语言解释诗中的意象和情感，或创作一首类似的诗歌。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，给予学生适当的建议和帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌分析方法的重要性，鼓励学生在日常生活中多读诗歌，提升文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：选择本节课学习的任意一首诗歌，写一篇不少于300字的诗歌鉴赏文章，要求分析诗歌的意象、情感和语言特色。

-鼓励学生相互交流，分享自己的诗歌创作和鉴赏心得。

教学资源拓展

1.拓展资源

-诗歌背景资料：提供《立在地球边上放号》等四首诗歌的作者简介、创作背景和历史背景，帮助学生更深入地理解诗歌内容。

-相关诗歌作品：收集与四首诗歌风格相近或主题相关的其他诗歌作品，如郭沫若的其他诗歌