2023三年级语文上册 第八单元 习作：那次玩得真高兴说课稿 新人教版.docxVIP

2023三年级语文上册第八单元习作：那次玩得真高兴说课稿新人教版

授课内容

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设计意图

本次习作《那次玩得真高兴》旨在引导学生通过回忆和描述自己的一次难忘的游玩经历，培养学生的观察能力和语言表达能力。通过学习，使学生掌握描写场景、人物和情感的方法，提高学生的写作兴趣和创作能力。同时，结合三年级学生的认知特点和兴趣爱好，设计有趣、贴近生活的写作情境，激发学生的写作热情，为学生的语文素养提升奠定基础。

核心素养目标

1.培养学生观察生活、感受生活的能力，提高学生对美好生活的认知。

2.培养学生运用语言文字表达情感、描绘场景的能力，提升学生的语言素养。

3.培养学生合作交流、分享快乐的精神，增强学生的团队意识和集体荣誉感。

4.培养学生独立思考、自主创作的意识，激发学生的想象力和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级上册已经学习了基本的写作技巧，如句子结构、词语运用等。他们对于观察和描述生活场景有一定的认识，但具体到如何将一次游玩的经历转化为生动的文字描述，还需要进一步的指导和练习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对写作有一定的兴趣，但写作能力尚处于发展阶段。他们的学习风格多样，有的学生喜欢通过绘画辅助写作，有的则更倾向于通过口头描述来构思。学生之间的个体差异较大，有的学生语言表达能力强，有的则较为内向，表达时可能存在困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本次习作中，学生可能会遇到以下困难：如何选择一个有意义的游玩经历来写，如何将经历中的细节生动地描绘出来，如何运用合适的词汇和句式来表达自己的情感。此外，部分学生可能因为表达能力不足或缺乏写作信心而感到挑战。针对这些困难，教师需要提供具体的指导和示范，帮助学生克服写作障碍。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《那次玩得真高兴》习作指导册和《语文》课本。

2.辅助材料：准备与游玩场景相关的图片、视频片段，以及描绘场景的写作技巧示例。

3.教学互动：设计互动式黑板或白板，用于展示写作要点和示范。

4.教学环境：布置教室，设置小组讨论区，便于学生分享和交流写作心得。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

分析举例：教师可以通过在线平台发布《那次玩得真高兴》的写作技巧视频，让学生提前了解写作要点。设计问题如：“你记得最近一次游玩的经历吗？试着描述一下当时的场景和感受。”通过这种方式，学生可以提前进行思考，为课堂上的写作活动做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

分析举例：在导入环节，教师可以播放一段学生游玩的视频，激发学生的兴趣。讲解知识点时，结合实际游玩场景的图片，如海滩、公园等，帮助学生更好地理解如何描写环境。组织小组讨论，让学生分享自己的游玩经历，通过角色扮演来练习如何用文字表达情感。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

分析举例：作业可以包括写作一篇关于游玩经历的文章，并要求学生运用在课堂上学到的描写技巧。教师可以推荐一些与游玩相关的书籍或网站，鼓励学生进行自主阅读和写作。通过反思总结，学生可以回顾自己的写作过程，找出可以改进的地方，提升写作能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《儿童文学》中的游玩故事：选择一些儿童文学作品，特别是那些描述游玩场景和趣事的作品，如《夏洛的网》、《小王子》等，这些作品可以帮助学生从不同的角度理解游玩的经历和情感表达。

-游戏设计：介绍一些简单的游戏设计理念，如角色扮演游戏、探险游戏等，鼓励学生设计自己的游玩游戏，通过游戏化的方式提升写作兴趣。

-图片集：收集一些描绘不同季节、不同地点的游玩图片，如春天的公园、夏天的海滩、秋天的山林、冬天的雪景等，让学生通过视觉感受来激发写作灵感。

-地图与地理知识：提供一些简单的地图和地理知识，如中国的主要旅游景点、不同地区的特色活动等，帮助学生拓宽视野，丰富写作内容。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与游玩相关的书籍，如游记、旅行文学等，通过阅读不同的文学作品，学习不同的写作风格和技巧。

-角色扮演：组织角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，如旅行者、导游、摄影师等，通过角色体验来丰富写作内容。

-游记写作：指导学生