《方向与位置——去图书馆》说课稿-2024-2025学年四年级上册数学北师大版.docxVIP

《方向与位置——去图书馆》说课稿-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

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设计思路

本课《方向与位置——去图书馆》以学生熟悉的校园环境为背景，通过解决实际问题，引导学生运用方向与位置的知识，培养空间观念。设计思路围绕以下几个方面展开：首先，通过情景导入，激发学生的学习兴趣；其次，通过动手操作，让学生体验方向与位置的关系；最后，通过实际问题解决，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

核心素养目标

培养学生数学抽象能力，通过分析实际问题，提炼方向与位置的数学模型；增强空间观念，学会用方向和距离描述物体位置；提升逻辑推理能力，通过图形的旋转和移动理解位置关系；同时，培养解决问题的能力和合作学习意识，在合作中学会沟通与表达。

教学难点与重点

1.教学重点：

-确定方向：本节课的核心内容是帮助学生理解和掌握如何确定方向，包括东、南、西、北四个基本方向以及东北、东南、西北、西南四个次级方向。

-位置描述：重点在于让学生能够用方向和距离描述一个物体相对于另一个物体的位置，例如“图书馆在学校的东北方向，距离教学楼200米”。

2.教学难点：

-空间想象：对于四年级学生来说，空间想象能力是一个难点。例如，在描述“图书馆在学校的东南方向”时，学生可能难以在脑海中形成直观的空间图像。

-方向的相对性：学生需要理解方向是相对的，即同一位置相对于不同的参照物可能会有不同的方向描述。例如，如果教学楼在图书馆的西北方向，那么图书馆在教室的东南方向。

-图形旋转与移动：在解决实际问题时，学生需要理解图形的旋转和移动对位置描述的影响，这是一个较为抽象的概念，学生可能难以直接理解。例如，如果图书馆在原地旋转90度，那么它的方向描述会发生变化。

教学资源

-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、平板电脑、计算器

-课程平台：北师大版数学教学资源库

-信息化资源：方向与位置相关的教学视频、动画演示

-教学手段：教具（方向指示箭头、校园地图模型）、学具（方向与位置练习卡片）、小组合作学习材料

教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：教师通过提问：“同学们，你们知道图书馆在哪里吗？你们是如何找到图书馆的？”来激发学生的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的方位知识，如上下左右、前后等。

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括东、南、西、北四个基本方向以及东北、东南、西北、西南四个次级方向。

-举例说明：通过校园地图或实物教具，展示图书馆在校园中的具体位置，并举例说明如何用方向和距离描述位置。

-互动探究：组织学生分组讨论，让学生尝试描述校园内其他地点的位置，并分享给全班。

3.巩固练习（约30分钟）：

-学生活动：学生根据教师提供的校园地图，独立完成方向与位置的描述练习。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生进行个别指导，帮助学生解决在练习中遇到的问题。

4.实践操作（约20分钟）：

-教师引导学生进行实地考察，观察并记录校园内不同地点的方向与位置。

-学生分组合作，利用方向与位置的描述，设计一条从教室到图书馆的路线图。

5.课堂总结（约5分钟）：

-教师引导学生总结本节课所学内容，强调方向与位置描述的重要性。

-学生分享自己在实践操作中的发现和体会。

6.作业布置（约5分钟）：

-布置学生课后完成一份关于校园内地点位置描述的作业，要求学生运用本节课所学知识，描述至少三个不同地点的位置。

-鼓励学生尝试设计一个简单的校园导游图，并用方向与位置描述法标注重要地点。

7.课后反思（约5分钟）：

-教师课后反思本节课的教学效果，总结教学经验，为今后的教学提供参考。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-地理知识：介绍基本的地图知识，如比例尺、图例、方向标识等，帮助学生更好地理解地图上的方位信息。

-实际应用：收集并展示生活中常见的方向与位置应用案例，如地图导航、建筑图纸、交通路线图等。

-文化传承：介绍古代导航工具，如指南针的起源和发展，以及中国古代的方位文化。

-科学探究：介绍地理信息系统（GIS）的基本原理和应用，激发学生对空间数据处理的兴趣。

2.拓展建议：

-学生可以尝试制作一个简单的校园地图，标注学校内的主要建筑和设施，并用方向与位置描述法标注自己的家或其他熟悉的地方。

-家长可以协助学生收集家庭附近的地图，如小区地图、城市地图等，让学生学会使用地图查找信息。

-学校可以组织户外实践活动，如定向越野比赛，让学生在实际环境中运用方向与位置知识。

-教师可以推荐相关的儿童科普书籍或纪录片，如《探索地理奥秘》、《神奇的大地》等，拓宽学生的知识面。

-学生可以通过网络资源或图书馆查阅关于地球仪