《芣苢》《插秧歌》诗歌联读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《芣苢》《插秧歌》诗歌联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册中的《芣苢》和《插秧歌》为教学内容，通过诗歌联读的方式，引导学生深入理解诗歌的意境、情感和艺术特色。首先，以导入语激发学生对两首诗的兴趣，引导学生关注诗歌的背景和作者；其次，通过分析诗歌的语言、修辞和表现手法，帮助学生把握诗歌的主题和情感；最后，以小组讨论、分享感悟的形式，巩固所学知识，提升学生的审美鉴赏能力。整个教学过程注重培养学生的文学素养和审美情趣，提高学生的综合素质。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《芣苢》和《插秧歌》的语言特点和修辞手法，提高学生准确理解和运用诗歌语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨两首诗歌的意象、情感和文化内涵，培养学生独立思考和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌的创作背景和审美特征，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知、鉴赏和创造力，提高学生的文学素养和审美水平。

教学难点与重点

1.教学重点

-《芣苢》和《插秧歌》的诗歌意境：理解两首诗各自描绘的农业生产场景和蕴含的劳动之美，如《芣苢》中采摘野菜的过程和《插秧歌》中插秧的劳动情景。

-诗歌的语言特色：分析两首诗的韵律、节奏和修辞手法，例如《芣苢》的重复句式和《插秧歌》的生活化语言。

-诗人的情感表达：把握诗人通过诗歌传达的情感和哲理，如《芣苢》中的自然赞美和《插秧歌》中对农民辛勤劳动的颂扬。

2.教学难点

-诗歌意象的解读：学生可能难以把握《芣苢》中采摘野菜的象征意义和《插秧歌》中劳动场面的深层寓意，需要通过具体分析诗歌中的意象来帮助学生理解。

-修辞手法的识别与应用：学生可能对诗歌中的比喻、拟人等修辞手法不够熟悉，需要通过实例讲解，让学生能够识别并运用这些修辞手法。

-诗歌情感与哲理的把握：学生可能难以深入理解诗歌所蕴含的情感和哲理，需要通过讨论、比较和联系现实生活，帮助学生感悟诗人的情感和思想深度。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、白板

-软件资源：PPT演示文稿、诗歌文本文档

-课程平台：学校教学管理系统、在线课堂平台

-信息化资源：电子版诗歌解析资料、相关背景资料

-教学手段：小组讨论、诗歌朗诵、思维导图制作软件

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示采摘野菜和插秧的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这些活动对应的古诗吗？”

-回顾旧知：简要回顾学生之前学过的古诗，如《江南》、《静夜思》等，引导学生思考古人对自然的描绘和赞美。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《芣苢》和《插秧歌》的背景、作者及诗歌内容。

-举例说明：通过分析诗歌中的具体词句，如《芣苢》中的“采采芣苢”和《插秧歌》中的“手把青秧插满田”，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

-互动探究：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，引导学生探讨诗歌中的意象和修辞手法。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择一首诗歌进行朗诵，并解释其意境和情感。

-教师指导：在学生朗诵过程中，给予及时的反馈和指导，帮助学生更好地理解诗歌。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境、情感和修辞手法的重要性。

-引导学生思考诗歌与现实生活的联系，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生选择一首诗歌，撰写一篇200字左右的鉴赏文章，分析诗歌的意境、情感和修辞手法。

-鼓励学生自主查阅资料，深入了解诗歌的背景和作者，为下节课的讨论做好准备。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关诗歌：介绍其他描写自然和劳动的古诗，如《观刈麦》（白居易）、《宿新市徐公店》（王安石）等，以丰富学生对古诗的理解。

-诗歌背景资料：提供《芣苢》和《插秧歌》的创作背景资料，包括作者生平、创作时期的社会背景等。

-诗歌鉴赏文章：推荐一些专业的诗歌鉴赏文章，帮助学生从更深层次理解诗歌的意境和艺术价值。

-相关影片：推荐一些描绘农村生活和劳动场景的影片，如《活着》、《大红灯笼高高挂》等，帮助学生感受劳动之美。

-诗歌朗读资源：提供一些专业朗诵者的诗歌朗读音频或视频，让学生感受诗歌的韵律和情感。

2.拓展建议

-自主学习：鼓励学生在课后自行查阅相关资料，深入了解诗歌的背景、作者及创作时期的社会环境。

-诗歌创作：引导学生尝试自己创作诗歌，以模仿《芣苢》和《插秧歌》的写作风格，提高学生的写作能力。

-诗歌朗诵会：组织诗歌朗诵会，让学生在活动中感受诗歌的魅力，提高学生的表达能力和自信心