2.1.《我们周围的动物》教学设计 科学一年级下册教科版2025.pdf

《我们周围的动物》教学设计

【教材分析】

《我们周围的动物》作为单元起始课，为学生开启观察、认识动物世界的大

门。本节课从身边熟悉的动物切入，引领学生走出教室，走进校园或田野，实地

探寻动物，观察并记录其形态、习性，以此感受动物与环境的紧密联系，体会动

物的多样性，同时让学生意识到人类自身也是动物的一员，对应课标学习内容要

求5.2.2：“说出生活中常见动物的名称及特征，概括动物的某些共同特征”。

教材由四部分构成。聚焦板块，通过简单交流，引导学生罗列出周围常见动

物，进而思考它们的生活方式；探索板块，带领学生走出教室，在校园或田野间

寻觅动物踪迹，并用图画实时记录发现；研讨板块着重组织学生分享交流观察到

的动物，说说动物的特点。激发主动思考，深化对动物共同特点的认知；拓展板

块则放眼自然界，简要呈现形形色色的动物种类，让学生直观领略地球上动物的

丰富多样，拓宽视野，深化对动物世界的认知。

【学情分析】

一年级的学生对身边动物满怀好奇，成长期间便已在日常生活中有意无意地

观察动物。而且，他们在上学期《植物》单元学习时，已掌握观察、记录、描述

等技能，为《动物》单元的学习创造良好的条件。

在这一课程里，教师将引领学生采用科学、有序的方法，走进校园或田野探

寻动物。一方面，帮助学生学会一些寻找动物的简易方法，像依据动物的栖息习

性、痕迹等锁定目标；另一方面，教导学生运用简图精准描绘动物的外部形态，

借此养成细致观察、随时记录的好习惯。这不仅能激发学生深入研究动物的浓厚

兴趣，还能进一步强化他们爱护动物的意识，让学生在探索动物世界的旅程中收

获知识、涵养爱心。

【教学目标】

科学观念

通过寻找与观察，知道我们周围生活着不同的动物，动物是多种多样的，认

识到动物的生存依赖于环境。通过动物和自己的比较，知道自己也是动物。

科学思维

通过对校园或田野里动物的寻访，初步了解不同的环境中生活着不同的动物，

归纳概括动物的一些共同特征。

科学实践

在“寻找动物”的体验活动中，能用简图记录观察到的动物，并运用观察和

比较的方法说说动物的共同特点。

态度责任

乐于表达，善于倾听，感受动物的多样性，树立保护身边动物的意识。

【教学重难点】

教学重点

在周围动物的寻访中用图画进行记录，在观察中了解不同的环境中生活着不

同的动物。

教学难点

在“寻找动物”的体验活动中，认识动物的多样性，并运用观察和比较的方

法归纳看到的动物的共同特点。

【教学准备】

学生：放大镜、棉签、笔、记录单。

教师：教学课件、确定寻找动物的场地。

【教学流程图】

【教学过程】

一、聚焦：我们周围的动物

教师提问：（教师出示校园的照片）同学们观察过校园里的动物吗？有哪些

呢？

学生活动：学生会回忆自己在校园的什么地方，发现过什么动物，说出一些

校园中常见的动物的名称和地点。（教师活动：将学生提到的校园里常见的动物

卡片粘贴在板书上相应的地方）

教师提出：这些动物是怎么生活的呢？今天我们就一起去校园里观察一下校

园里的动物。

设计意图：以提取学生前概念及生活经验为切入点，了解学生原有的认知

通过真实的校园分布图引起学生的思考，激发学生去校园中观察的欲望

二、探索：寻访、观察、记录校园里的动物

1、教师提问：校园里这么多的小动物，怎样才能找到他们并观察呢？

（1）提问：可以在哪些地方找到动物？

确定观察区域：按照顺时针的方向，逐一观察学校的花坛、花带，最后国旗

下集合。

在每个区域的天空中、大树上、草丛和花朵、树底下、泥土里，还可以去落

叶堆中找，昆虫、潮虫等小虫子会在这里安家；天暖时墙上和路面上也会有跳蛛

等小动物活动；石块下也可能生活着动物，走到草丛里，用棉签翻看。

（2）提问：用什么工具观察？

用棉签翻看，用棉签轻轻接触小动物观察表现，可以用放大镜观察。

（3）提问：如何保证安全？

一是观察者自身的安全。不随便去危险的场所，不去触摸危险的和不知名的

动物。

二是要保障小动物的安全。不破坏小动物的生活环境，不捉、伤害小动物。

三是不乱跑、不追逐打闹。有问题，请举手。

（4）明确在校园中的观察顺序。

四人小组：在指定的一个区域安静地观察记录，如果时间允