2.2《观察一种动物》教学设计 科学一年级下册教科版2025.pdfVIP

《观察一种动物》教学设计

【教材分析】

在前一课寻访校园动物的基础上，本课聚焦于一种小动物——蜗牛，展开

更为细致深入的观察。遵循从整体至局部、静态到动态、肉眼观察到借助工具。

认识到形态结构具有帮助动物维持自身生存的相应功能。着力培养学生良好的观

察习惯与能力，为后续观察其他动物筑牢基础。同时，对蜗牛生活环境与习性的

深度实践探究，还能为后续第3课《给动物建个“家”》的学习做好铺垫，使

知识学习环环相扣，助力学生逐步构建系统的动物认知体系。本课指向课标学习

的内容要求5.2.2：“说出生活中常见动物的名称及其特征；说出动物的某些共

同特征”和6.2.2：“举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境”。

教材由四部分组成。聚焦部分，通过交流互动，引导学生聚焦于蜗牛，唤醒

他们脑海中对蜗牛已有的零散认知，为后续深入探究铺垫基石。探索环节，学生

充分调动自身感官，并合理运用工具，对蜗牛进行细致的观察，深入了解蜗牛的

形态特征、应激反应以及爬行运动方式等。研讨阶段，学生发表个人见解，在思

维碰撞中，逐步构建起对蜗牛相对完整、系统的认识。分析形态结构与其自身生

存的相应功能之间的关系。拓展部分安排了观察与蜗牛相似动物的活动，进一步

强化学生对小动物身体特点与生活习性的认知。

【学情分析】

一年级学生对小动物怀有强烈好奇心，不过部分同学对蜗牛有些害怕，不敢

触碰，甚至会觉得恶心，需要教师通过示范演示，帮助他们克服抵触，主动亲近、

爱护蜗牛。此前学生虽已掌握用多种感官观察物体的方法，但面对特定动物观察

时，仍需教师带领。教师不仅要为学生备好观察工具，还要提供专业科学词汇助

力学生精准描述观察所得，同时及时提示合理的观察顺序，如从整体到局部、由

静态至动态等，让观察更具科学性、条理性。另外，学生对于简图记录已有一定

基础，然而在描绘蜗牛时常常出现将其拟人化的问题，教师需适时提醒，引导学

生依据真实观察，如实勾勒蜗牛的形态、结构，确保记录的准确性、科学性，逐

步提升学生观察与记录动物的能力。

【教学目标】

科学观念

观察蜗牛的外形特征、反应、吃食和运动，知道蜗牛是用腹足运动的，认识

到形态结构具有帮助动物维持自身生存的相应功能。

科学思维

能在教师指导下，初步分析蜗牛的运动与其形态结构的关系。

科学实践

通过观察蜗牛外部特征、应激反应、运动方式，能用科学词汇描述观察到的

信息，用简图画出蜗牛的外形。学习观察研究动物的方法。

态度责任

乐于表达、分享自己的观察发现，愿意倾听他人的观点，增进喜爱动物、保

护动物的情感

【教学重难点】

教学重点：细致地观察并描述蜗牛的外部特征，应激反应和运动方式等。

教学难点：通过对蜗牛的观察和描述，认识其形态结构所适应的功能。

【教学准备】

学生：2-3只蜗牛（可以布置学生课前寻找蜗牛带来）、1个放大镜、1条树

枝（可以用一次性筷子代替）、1块玻璃（可以用透明塑料片代替）、1片新鲜

菜叶、1个饲养箱

教师：课件、班级记录表

【教学流程图】

【教学过程】

一、聚焦：蜗牛

教师提前准备蜗牛放入不透明的盒子中。

学生活动：请一位学生上台，观察描述这个动物的特点，其他学生猜一猜是

什么动物。

教师活动：将学生描述到的特征进行板书。并提问，蜗牛还有什么特征？

学生活动：根据自己对蜗牛的身体结构的了解，进行交流。（教师将学生提

到的词汇进行板书示意，并总结归纳触角、口、外壳等学生有形容到的身

体结构）

教师提问：蜗牛还有哪些特点呢？这一节课我们来进行细致的研究。

设计意图：通过猜物的游戏，激发学生的学习热情，了解学生对蜗牛的前概

念，从而聚焦本节课的观察和讨论主题。

二、探索：蜗牛有什么特点

（一）探索1和探索2

教师引导：蜗牛有身体有哪些结构，蜗牛对外界的刺激会做出什么反应呢？

我们进行研究。

教师活动：播放微课指导视频，指导学生观察方法和探究方法。

视频中的注意事项：

（1）拿蜗牛的方法：将戴着手套的手轻轻伸到蜗牛旁边，用手指轻轻触碰

蜗牛壳的边缘，让蜗牛有所感知，同时感受一下蜗牛的位置和附着力。然后，从

蜗牛壳的侧面或下方，用手指轻轻捏住蜗牛壳，注意力度要适中，既不能太轻让

蜗牛滑落，也不能太重伤害到蜗牛。如果蜗牛贴得比较紧，不要强行拉扯，可尝