2024-2025学年高中语文 第四单元 感悟自然 陶冶性灵 第11课 荷塘月色说课稿 语文版选修《中国现当代散文鉴赏》.docx

2024-2025学年高中语文第四单元感悟自然陶冶性灵第11课荷塘月色说课稿语文版选修《中国现当代散文鉴赏》

一、课程基本信息

1.课程名称：高中语文第四单元感悟自然陶冶性灵第11课《荷塘月色》

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年9月25日（星期二）上午第三节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的高中语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过《荷塘月色》的学习，学生能够深入理解作者对自然景物的细腻描绘，提升对自然美的感知能力；同时，通过分析作者的写作手法和情感表达，锻炼学生的审美鉴赏能力；此外，引导学生思考作品背后的文化内涵，增强对中华文化的认同感和传承意识。

三、学情分析

高一年级的学生正处于青春期，对自然景物有着浓厚的兴趣，但语文基础知识和鉴赏能力尚在培养阶段。在知识层面，学生对散文的基本特征和写作手法有一定了解，但对《荷塘月色》这样的经典作品，可能在理解作者情感和作品内涵上存在难度。能力方面，学生的阅读理解能力、分析评价能力和审美鉴赏能力有待提高。素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识逐渐形成，但部分学生可能因为学习压力而缺乏耐心和细致的阅读习惯。

在行为习惯上，部分学生可能存在阅读速度过快、缺乏深度思考的问题，这会影响对散文作品的理解和鉴赏。对课程学习的影响主要体现在以下方面：首先，学生的阅读兴趣和积极性需要通过有效的教学策略激发；其次，引导学生从多角度分析作品，培养其批判性思维；最后，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的语言表达能力和文学素养。针对这些特点，本节课将注重激发学生的阅读兴趣，培养其细致的阅读习惯，并通过多种教学活动提升学生的语文核心素养。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的积极参与，帮助学生深入理解《荷塘月色》的意境和情感。讲授时，注重对散文写作手法的解析，讨论时鼓励学生分享个人感悟和阅读体验。

2.设计“荷塘月色”主题写作活动，让学生以小组为单位，模仿作品风格创作散文，提升学生的写作能力和审美鉴赏能力。

3.利用多媒体展示荷塘月色的图片和音乐，营造氛围，增强学生的直观感受。同时，结合网络资源，拓展学生对散文背景知识的了解。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师展示荷塘月色相关的图片，引导学生观察并分享对荷塘月色的第一印象。随后，教师提出问题：“同学们，你们认为荷塘月色这样的自然景观会给人怎样的感受？在文学作品中，如何表现这种感受？”通过学生的回答，自然过渡到《荷塘月色》这篇文章，引出课题。

2.讲授新知（20分钟）

a.作者介绍：简要介绍朱自清及其散文创作背景，为学生理解文章提供背景知识。

b.文章分析：分段讲解《荷塘月色》的结构、写作手法和情感表达，如比喻、拟人等修辞手法，以及景物描写和抒情手法的运用。

c.情感体验：引导学生体会文章中作者对荷塘月色的喜爱之情，以及通过景物描写抒发的淡淡的忧愁和孤独感。

d.文学鉴赏：分析文章的审美价值，如意境的营造、情感的真挚等，提升学生的审美鉴赏能力。

3.巩固练习（10分钟）

a.阅读练习：选取文章中的一段，让学生进行朗读，并分享自己的感受。

b.写作练习：要求学生以“我的荷塘月色”为题，写一篇类似的散文，锻炼学生的写作能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调散文的写作手法和情感表达，鼓励学生在今后的学习中继续关注自然景观，体验生活中的美好。

5.作业布置（5分钟）

a.拓展阅读：要求学生课后阅读朱自清的其他散文作品，如《背影》、《荷塘月色》等，感受作者独特的文风。

b.思考题：针对《荷塘月色》中的某一句或某一段，写一篇不少于300字的读后感，分享自己的理解和感悟。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

a.《荷塘月色》作者朱自清的其他散文作品，如《背影》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》等，这些作品同样展现了朱自清对自然和人生的细腻感悟。

b.与荷塘月色相关的文学作品，如古代诗词中对荷花的描写，如李清照的《如梦令》、白居易的《赋得古原草送别》等，可以对比分析不同时代对荷花的艺术表现。

c.荷塘月色的自然景观图片和视频资料，通过视觉和听觉的体验，加深学生对自然美景的感受。

2.拓展建议：

a.鼓励学生利用图书馆或网络资源，阅读朱自清的生平事迹和创作背景，了解作者的生活环境和个人情感，从而更好地理解散文的内涵。

b.组织学生进行小组讨论，对比分析《荷塘月色》与其他文学作品对同一自然景物的描写手法，探讨不同作者的艺术风格和情感表达。

c.设计一次户外活动，带领学生参观真实的荷塘月色景观，让学生亲身体验自然之美，并将这种体验融入写