Unit 3 Getting along with others Grammar and usage 定语从句 说课稿-2024-2025学年高一英语牛津译林版（2020）必修第一册[001].docx

Unit3GettingalongwithothersGrammarandusage定语从句说课稿-2024-2025学年高一英语牛津译林版（2020）必修第一册

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设计意图

本节课以“Unit3Gettingalongwithothers”为主题，围绕定语从句的语法和用法展开。通过结合课本内容，旨在帮助学生掌握定语从句的基本结构，提高他们在实际语境中运用定语从句的能力，从而更好地理解和运用英语，提高英语综合运用能力。

核心素养目标

1.培养学生的语言意识，提高他们对英语语法结构的敏感度。

2.增强学生的语用能力，使他们能够在实际交流中正确运用定语从句。

3.培养学生的思维品质，通过分析定语从句的用法，提升逻辑思维和批判性思维能力。

4.强化学生的文化意识，理解英语国家在人际交往中的文化习惯和表达方式。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经接触过定语从句的基本概念，了解关系词和先行词的基本用法。然而，他们对定语从句的复杂性和多样性理解有限，尤其是在连接词的选择、关系代词和关系副词的用法以及定语从句的嵌套等方面。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对英语学习兴趣普遍较高，愿意接受新知识。他们的语言学习能力较强，能够通过听力、阅读和模仿等方式学习新语法点。学习风格方面，学生中既有偏好通过视觉材料学习的，也有偏好通过听觉和实际操作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解定语从句的用法时可能会遇到以下困难：一是关系词的选择和先行词的确定，二是定语从句与主句之间的逻辑关系，三是定语从句的嵌套结构。这些困难可能源于学生对英语语法结构的理解不够深入，以及对语境中语言使用的敏感性不足。此外，学生可能因为缺乏足够的语言实践机会而难以熟练运用定语从句。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解定语从句的规则和结构，帮助学生建立基本的语法框架。

2.讨论法：引导学生就定语从句的实际应用进行讨论，提高学生的语言运用能力。

3.案例分析法：通过分析具体例句，让学生在实践中理解和掌握定语从句的用法。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示定语从句的典型例句和结构图，直观展示语法点。

2.互动练习软件：使用在线练习软件，让学生在虚拟环境中进行语法练习，提高学习效率。

3.视频辅助教学：播放英语电影或电视剧中的定语从句使用实例，增强学生的语感。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一幅描绘不同国家文化交往的图片，引导学生思考如何用英语描述图中人物之间的关系。

-提问：“HowdoyoudescribetherelationshipbetweenthesepeopleinEnglish?”

-引出定语从句的概念，介绍本节课的学习目标：掌握定语从句的结构和用法。

2.讲授新知（20分钟）

-通过PPT展示定语从句的基本结构，包括关系词、先行词和从句的组成部分。

-以实例讲解关系词的选择，如who,whom,whose,that,which等，并强调关系词在从句中的功能。

-通过对比分析，区分关系代词和关系副词的用法，并举例说明。

-引导学生分析定语从句与主句之间的逻辑关系，强调定语从句在句子中的作用。

-展示定语从句的嵌套结构，解释如何在复杂的句子中正确使用定语从句。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：将学生分成小组，每个小组完成一套定语从句的填空练习，以巩固所学知识。

-课堂问答：随机提问学生关于定语从句的问题，检查他们的理解和应用能力。

-小组展示：每组派代表展示他们的练习成果，全班学生共同讨论和纠正错误。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调定语从句的关键点和易错点。

-总结定语从句在英语写作和口语表达中的重要性。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后练习：要求学生完成课本后的相关练习题，以加深对定语从句的理解和应用。

-鼓励学生收集日常生活中使用定语从句的例子，并尝试用英语进行描述。

-提醒学生复习本节课的内容，为下一节课的学习做好准备。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料一：《TheImportanceofCommunicationinRelationships》

文章讨论了在人际关系中有效沟通的重要性，其中包含多个使用定语从句的例句，帮助学生理解定语从句在描述人物关系时的作用。

-阅读材料二：《ADayintheLifeofaTeenager》

这是一篇关于青少年日常生活的故事，文章中使用了丰富的定语从句来描述细