2024学年五年级语文上册第四组16珍珠鸟教学反思3新人教版.docVIP

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（教学反思参考3）珍宝鸟

一、读书实践，感受语言，在感受中学习。

在本课的阅读教学中，我为学生创设了良好的自主学习情境，以学生原来的学问阅历为基础，激发学生的阅读爱好，激励学生选择适合自己的学习方式，引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受阅读乐趣。整堂课的教学始终以学生自读自悟为本，并运用了多种形式的朗读方式，面对全体学生，学生学习爱好很高，实现了读中自得自悟的教学理念，另外，留意把课内课外学问有机结合，让学生更好地领悟了文章的含义，使学生在学习中得到欢乐，求得发展。

二、驰骋想象，特性解读，在体验中学习。

《语文课程标准》提出培育学生探究性和创建性阅读实力，应提倡多角度的、有创意的阅读。因此，在教学中，我提出“作者看着小珍宝鸟在笑，他在笑什么?”“小珍宝鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么?”让学生驰骋想象，学生靠着对课文的理解，对作者与小珍宝鸟之间友情的多元解读，发言时常出现充溢特性、才智的语言，一幅温馨的感人画面出现眼前，从而加深了对课文的理解。

三、创设自主开放的学习氛围。

通过这堂课的教学，我也反思了自己过去对课改的理解。以前，“放”出去教的课文总担忧学生这样学不会，那样学不扎实，还担忧一经“放”出去，“收”不回来怎么办?让学生自主学习成了一句空话。学生们花了许多时间，学得苦，学得紧，教学效果却不好。这次尝试，如：学习第八自然段时，提问“你发觉了什么?”学生绽开了丰富的想象，回答形式多样。使我深刻地相识到，学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创建潜力，使他们在教学过程中呈现出让人敬重与敬佩的活力，而正是这种富有朝气的活力与创建力，才使课堂教学连续成新的发觉、新的感觉、新的收获和新的阅历，从而成为老师生成新的课程阅历的重要基础。自主、开放是语文学习的欢乐之源，创设自主合作、开放的学习氛围，能让学生真正成为学习的主子，能使阅读课堂成为发扬学生特性的天地，这样的课，老师教得轻松，学生学得轻松，从而达到高效的目的。

四、情感体验，提高相识。

学生读书后，都有一种“读完了就想说一说”的冲动。为此，我让学生也仿写一句格言来表达出此时的感受，进一步加深了学生对信任的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的相识。学生有感而发，信任爱心的滋润肯定能够创建出美妙的境界!