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3.1走近桂林山水说课稿2024-2025学年鲁教版（2019）高中地理必修一

一、课程基本信息

1.课程名称：《走近桂林山水》

2.教学年级和班级：2024-2025学年鲁教版（2019）高中地理必修一

3.授课时间：2024年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生地理审美素养，通过观察桂林山水，提升学生对自然景观的审美鉴赏能力。

2.增强学生地理实践力，通过实地考察或虚拟现实技术，让学生体验地理环境的独特性。

3.培养学生的地理思维，引导学生运用地理知识和方法分析桂林山水的形成原因和特点。

4.强化学生的文化理解素养，让学生认识到地理环境与当地文化的紧密联系。

三、学情分析

高中一年级的学生正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。在地理学科方面，他们已经具备了一定的地理基础知识，对自然和人文地理现象有一定的认知，但地理知识体系尚不完善。以下是针对本节课的具体学情分析：

1.学生层次：本节课的学生基础地理知识水平参差不齐，部分学生对地理学科的兴趣较高，能够主动探究地理问题；而部分学生对地理学科兴趣不大，对地理知识的学习存在一定的困难。

2.知识方面：学生对地理环境的形成原因、地理现象的分布规律等有一定了解，但对于地理景观的审美鉴赏、地理环境与当地文化的结合等方面认识不足。

3.能力方面：学生在分析地理问题时，能够运用已学知识进行初步的分析，但缺乏深入思考和解决问题的能力。在地理实践活动方面，学生的实践能力和团队协作能力有待提高。

4.素质方面：学生在课堂上的参与度较高，但自主学习能力和探究精神有待加强。此外，部分学生在课堂上存在注意力不集中、纪律意识不强等问题。

5.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯整体较好，但个别学生存在迟到、早退等现象。对课程学习的影响主要体现在学习积极性和课堂效果上。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合桂林山水的历史、地理背景，系统讲解其形成过程和特点，帮助学生建立知识框架。

2.案例分析法：通过展示桂林山水的图片和视频，引导学生分析其地理特征和美学价值，提高审美鉴赏能力。

3.讨论法：组织学生分组讨论，探讨桂林山水对当地文化的影响，培养学生的地理思维和表达能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示桂林山水的图片、视频，直观呈现地理景观，激发学生学习兴趣。

2.虚拟现实技术：利用VR技术模拟桂林山水的自然环境，让学生身临其境，体验地理环境的独特性。

3.地理信息系统（GIS）应用：通过GIS软件展示桂林山水的空间分布和地理信息，提高学生的空间思维和数据分析能力。

五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起走进中国著名的风景胜地——桂林，去感受那里的山水之美。在开始之前，请大家闭上眼睛，想象一下，你心目中的桂林山水是什么样的？

（学生）有的同学想象到清澈的漓江，有的同学想象到秀美的喀斯特地貌。

（教师）非常好，大家的想象力都很丰富。接下来，我们就将通过学习本节课的内容，更加深入地了解桂林山水的奥秘。

二、新课讲授

1.桂林山水的地理背景

（教师）同学们，桂林山水是如何形成的呢？它有着怎样的地理背景？

（学生）我听说桂林山水是因为喀斯特地貌形成的。

（教师）回答得很准确。喀斯特地貌是桂林山水形成的主要原因。接下来，我将为大家详细讲解喀斯特地貌的形成过程和特点。

（教师）喀斯特地貌是由于溶蚀作用形成的，它主要由石灰岩、白云岩等碳酸盐岩石构成。当含有二氧化碳的水渗透到岩石缝隙中时，会发生化学反应，形成溶蚀作用。随着时间的推移，岩石逐渐被溶解，形成了独特的地貌景观。

2.桂林山水的自然景观

（教师）接下来，我们来欣赏一些桂林山水的自然景观。

（教师）请看屏幕，这是漓江的景色，漓江的水清澈见底，两岸的山峰拔地而起，美不胜收。

（学生）哇，这景色真美！

（教师）是的，漓江的山水被誉为“山水甲天下”。接下来，我们再来看一下桂林的喀斯特地貌。

（教师）请看屏幕，这是桂林的象鼻山，它的形态奇特，宛如大象的鼻子。

（学生）好神奇的山峰！

（教师）除了象鼻山，桂林还有许多其他著名的山峰，如七星岩、芦笛岩等，它们各具特色，令人叹为观止。

3.桂林山水的文化内涵

（教师）同学们，除了自然景观，桂林山水还蕴含着丰富的文化内涵。

（学生）我知道桂林山水与诗词文化有关。

（教师）回答得很好。桂林山水吸引了众多文人墨客，他们创作了许多脍炙人口的诗词作品。

（教师）接下来，我将为大家介绍一些与桂林山水有关的著名诗词。

（教师）请看屏幕，这是唐代诗人李白创作的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”这首诗描绘了庐山的壮丽景色，也反映了诗人对自然的热爱。

（学生）这首诗写得真好，感觉能感受到诗人当时的心情。

（教师）是