人教版初中九年级下册 5.1《两极格局的形成》说课稿.docx

人教版初中九年级下册5.1《两极格局的形成》说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版初中九年级下册5.1《两极格局的形成》说课稿

设计意图

本节课《两极格局的形成》旨在帮助学生理解二战后世界政治格局的演变过程，掌握两极格局的基本特征及其对国际关系的影响。通过引导学生分析历史事件，培养其历史思维能力和批判性思维，为后续学习国际政治打下坚实基础。同时，结合九年级学生的认知水平，注重理论与实践相结合，激发学生的爱国情怀，培养其全球观念和历史责任感。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的历史思维、时空观念、史料实证和历史文化认同。通过分析两极格局的形成过程，学生将学会运用历史思维方法，理解历史发展的内在逻辑；培养时空观念，把握历史事件的时间线索和空间分布；运用史料实证，对历史现象进行客观分析和评价；同时，增强对中华民族历史的认同感，树立正确的世界观和历史观。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解二战后世界两极格局的形成过程及其背景。

②掌握美苏冷战对国际关系产生的影响和特点。

2.教学难点

①分析和归纳两极格局形成的原因，包括政治、经济、军事和意识形态等多方面因素。

②深入理解两极格局下国际关系的复杂性，如美苏之间的竞争与合作、第三世界的崛起等。

③结合历史事实，评价两极格局对世界政治、经济、科技发展的影响。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版初中九年级下册》历史教材。

2.辅助材料：准备与两极格局形成相关的历史图片、冷战时期的图表、相关历史事件的纪录片片段等。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等设备，以播放多媒体资源。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为便于讨论和展示的环境，包括讨论小组的座位安排和展示区域。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对两极格局的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道什么是两极格局吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于二战后世界格局变化的图片或视频片段，让学生初步感受两极格局的特点。

简短介绍两极格局的基本概念和其在国际关系中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.两极格局基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两极格局的基本概念、形成原因和影响。

过程：

讲解两极格局的定义，介绍其形成的历史背景和主要原因。

使用图表或示意图帮助学生理解两极格局的结构和特征。

3.两极格局案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两极格局的特性和影响。

过程：

选择几个典型的两极格局案例进行分析，如古巴导弹危机、柏林墙的建立等。

详细介绍每个案例的背景、经过和结果，让学生全面了解两极格局下的国际紧张关系和合作。

引导学生思考这些案例对世界历史进程的影响，以及两极格局对国际政治、经济的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和分析问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与两极格局相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的历史意义、对当前世界格局的影响以及未来可能的发展趋势。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两极格局的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的背景、分析及结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调两极格局的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括两极格局的形成、特征、案例分析等。

强调两极格局对国际关系和世界历史发展的重要影响，鼓励学生进一步探索相关历史事件。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于两极格局形成原因及其影响的分析报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述两极格局的形成过程、特征及其对国际关系的影响。通过对教材的学习，学生了解了美苏冷战期间的重要事件，如古巴导弹危机、柏林墙的建立等，对这些事件的历史背景、经过和结果有了清晰的认识。

2.分析能力方面：学生在学习过程中，逐步培养了分析历史事件的能力。通过对两极格局形成原因的探讨，学生能够从政治、经济、军事和意识形态等多方面进行思考，对国际关系的发展趋势有了更深入的理解。

3.思维能力方面：学生在学习两极格局时，学会了运用历史思维方法，将历史事件置于特定的时间背景中进行思考。同时，通过对比分析两极格局与当今世界格局的差异，学生能够更好地把握历史发展的内在逻辑。

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