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19《剃头大师》（说课稿）-2024-2025学年语文三年级下册统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《剃头大师》

2.教学年级和班级：语文三年级下册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的语言文字积累与运用能力，通过朗读、默读等活动，提升学生的阅读理解能力。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受文章中的人物形象和情感表达。

3.培养学生的思维品质，通过讨论、思考，引导学生理解文章主题，发展批判性思维。

4.培养学生的文化自信，让学生在了解民间故事的基础上，增强对中华优秀传统文化的认同感。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：三年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的朗读和默读，对常见的汉字和词汇有一定的认识。在阅读方面，他们已经接触过一些简单的短篇故事，对故事情节和人物角色有一定的理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对故事性的课文尤其感兴趣。他们的学习能力强，能够通过教师的引导和同伴的帮助，逐步提高阅读理解能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生可能更擅长通过动手操作和互动交流来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《剃头大师》这样的课文时，学生可能会遇到以下困难：一是对文章中的一些生字词不认识，影响阅读流畅性；二是对于文章中的幽默和讽刺手法理解不够，难以把握文章的深层含义；三是对于文章中的民间文化背景知识缺乏了解，影响对故事的整体把握。因此，教学中需要关注学生的个体差异，提供必要的帮助和指导。

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设“剃头店”的情境，让学生身临其境地感受文章氛围。

2.实施互动式教学，引导学生通过小组讨论、角色扮演等活动，深入理解人物性格和故事情节。

3.利用多媒体技术，展示剃头工具、传统服饰等图片，帮助学生直观理解文章背景。

4.结合游戏教学，设计“我是剃头大师”的趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《剃头大师》的预习资料，包括课文朗读音频、作者简介和背景知识等，要求学生了解文章的基本内容和作者。

设计预习问题：围绕“剃头大师”这一角色，设计问题如“你认为剃头大师是一个怎样的人？”、“文章中哪些细节让你对他有了新的认识？”等，引导学生思考人物形象。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和提问情况，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读预习资料，对课文内容有初步了解。

思考预习问题：学生在阅读过程中思考问题，形成自己的观点。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的疑问以电子文档形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“民间故事的魅力”为主题，播放一段与民间故事相关的视频，引出《剃头大师》。

讲解知识点：讲解民间故事的特点，分析《剃头大师》中的幽默和讽刺手法。

组织课堂活动：设计“我是剃头大师”的角色扮演活动，让学生体验故事中的角色。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，及时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验故事情境。

提问与讨论：学生提出自己的看法，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解民间故事的特点，帮助学生理解课文。

活动教学法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生收集一个自己知道的民间故事，并尝试用文字或图画的形式讲述。

提供拓展资源：推荐与民间故事相关的书籍和网站，鼓励学生课后阅读。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成民间故事的收集和创作。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解民间故事。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提高自我学习能力。

学生学习效果

学生学习效果

1.阅读理解能力提升：学生在自主预习和课堂阅读中，能够更好地理解课文内容，掌握文章的基本情节和人物形象。他们学会了从细节中寻找线索，理解人物的心理活动和故事背景，从而提高了阅读理解能力。

2.词汇积累增加：学生在学习过程中，通过多种方式接