4.1水循环说课稿 2024-2025学年高中地理湘教版（2019）必修一.docx

4.1水循环说课稿2024-2025学年高中地理湘教版（2019）必修一

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.1水循环说课稿2024-2025学年高中地理湘教版（2019）必修一

教学内容

本节课内容选自湘教版高中地理必修一第四章“地球上的水”，具体章节为4.1“水循环”。本节课主要围绕水循环的概念、类型、过程及其意义展开，旨在帮助学生理解水循环在地球上的重要作用，以及人类活动对水循环的影响。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维和区域认知。通过学习水循环，学生能够理解自然环境中水资源的循环利用，培养保护水资源的意识；通过分析水循环过程，提升综合思维能力；通过区域案例分析，增强对地理环境的区域认知。

教学难点与重点

1.教学重点

①水循环的概念及其基本类型；

②水循环的主要环节和能量来源；

③水循环对地球水资源分布和生态环境的影响。

2.教学难点

①理解水循环的动态变化过程，包括海陆间循环、海上内循环和陆上内循环；

②分析人类活动对水循环的影响，如水资源的开发利用、水利工程建设等；

③将水循环的理论知识应用于实际案例，如干旱、洪涝等自然灾害的成因分析。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过清晰讲解水循环的基本概念和过程，帮助学生建立初步认知。

2.讨论法：组织学生围绕水循环的意义和人类活动的影响进行小组讨论，提高学生的分析能力和合作精神。

3.案例分析法：选取实际案例，让学生分析水循环在现实中的应用，强化理论与实践的结合。

教学手段：

1.多媒体课件：使用图片、视频等多媒体资源，直观展示水循环的各个环节，增强教学的生动性和趣味性。

2.地理信息系统（GIS）软件：利用GIS软件模拟水循环过程，让学生在虚拟环境中体验和理解水循环。

3.教学模型：制作水循环模型，让学生动手操作，直观感受水循环的动态变化。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“水循环的基本概念和类型”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“水循环的各个环节是如何相互关联的？”“不同类型的水循环对环境有何影响？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解水循环的基本概念和类型。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示全球水资源分布图和实际案例，如长江流域的水循环情况，引出“水循环”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解水循环的各个环节，包括蒸发、降水、径流等，结合实例帮助学生理解水循环的动态变化。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析水循环在不同地区的影响，如干旱和洪涝的形成原因。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么有的地区水资源丰富，而有的地区却面临水资源短缺？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对水循环的理解和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解水循环的各个环节。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于水循环影响的案例分析作业，如分析某地区的水资源利用情况，提出改善建议。

提供拓展资源：提供与水循环相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出学生在分析问题和提出建议时的亮点和不足。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如研究水资源保护的国际政策。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何更有效地利用水资源。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的水循