第1课 中华文明的起源与早期国家说课说课稿 ---2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docxVIP

第1课中华文明的起源与早期国家说课说课稿---2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

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课程基本信息

1.课程名称：第1课中华文明的起源与早期国家

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，理解中华文明起源的历史规律。

2.增强学生的历史时空观念，理解中华文明在历史发展中的地位和作用。

3.提升学生的历史解释能力，通过分析历史资料，理解早期国家的形成及其特点。

4.激发学生的家国情怀，认识到中华文明的历史悠久和民族文化的独特性。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：高一新生在进入高中阶段前，可能已经学习了初中历史，对中国的历史有一定的了解，但主要集中在中国古代史部分。他们对中华文明的起源与早期国家的历史背景和基础知识有所认识，但深度和广度有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史学科的兴趣因人而异，一部分学生对中华文明的历史有着浓厚的兴趣，愿意深入了解。他们的学习能力各异，有的学生善于通过阅读教材和参考书籍获取知识，有的则更倾向于通过课堂讨论和实践活动来学习。学习风格上，有的学生偏好逻辑分析，有的则更倾向于形象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于中华文明的起源与早期国家的历史跨度较大，学生对一些历史概念和事件的理解可能会感到困惑。此外，历史文献的阅读和解读能力对于高一学生来说是一个挑战，他们可能难以准确把握历史资料中的信息。同时，学生可能对历史事件背后的原因和影响缺乏深入的思考，需要教师在教学中引导学生进行批判性思维。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、教学音响系统

-课程平台：学校历史教学平台、网络资源库

-信息化资源：中华文明起源相关的图片、视频资料、历史文献扫描件

-教学手段：历史地图、时间轴、历史人物扮演、小组讨论、历史案例分析

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果穿越时空，你最想回到哪个历史时期？”为话题，引导学生思考，激发他们对中华文明起源的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾中国古代史的基本知识，如夏商周的历史背景，为学习本节课内容做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.介绍中华文明的起源，包括黄河流域和长江流域的文明发展。

b.讲解夏、商、周三代的历史特点，如政治制度、经济文化等。

c.分析早期国家的形成过程，如部落联盟向国家过渡的原因和表现。

-举例说明：

a.通过夏朝建立、商汤革命等历史事件，帮助学生理解早期国家的形成。

b.以三星堆、良渚古城等遗址为例，展示中华文明的独特魅力。

-互动探究：

a.引导学生讨论：中华文明起源的特点是什么？

b.分组讨论：分析夏、商、周三代的政治制度及其影响。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.完成课堂练习题，巩固所学知识。

b.通过历史地图、时间轴等工具，梳理中华文明起源的历史脉络。

-教师指导：

a.针对学生在练习中出现的问题，及时给予指导和帮助。

b.鼓励学生提出自己的见解，培养学生的批判性思维。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，如中华文明的起源、早期国家的形成等。

-强调中华文明起源的历史意义，激发学生的民族自豪感。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读相关历史文献，了解中华文明的起源。

-安排课后思考题，引导学生思考中华文明起源的历史背景和影响。

-要求学生准备下一节课的讨论话题，为下一节课的学习做好准备。

备注：本教案根据教学实际情况进行调整，具体时间分配可根据实际情况灵活调整。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中华文明史》——郭沫若著，适合学生深入了解中华文明的起源和发展。

-《夏商周断代工程》——李学勤著，介绍夏商周断代工程的研究成果，帮助学生了解历史研究的最新进展。

-《中国考古学通论》——张忠培著，介绍中国古代考古学的基本知识和重要发现，扩展学生对古代文明的认识。

-《中国古代史》——翦伯赞著，系统梳理中国古代历史，为学生对中华文明起源的全面理解提供参考。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以进一步研究夏、商、周三代的历史人物，如夏禹、商汤、周文王等，了解他们的生平事迹和对中国历史的影响。

-探究古代中国的天文历法、农业技术、手工业等方面的成就，例如研究半坡遗址的农业工具，了解中国古代农业的发展。

-通过对比研究，探讨不同地区文明起源的差异和共性，如比较黄河文明和长江文明的异同。