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4花之歌（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

主备人

备课成员

教学内容

本节课选自2024-2025学年统编版语文六年级上册第四单元《花之歌》。本单元围绕“大自然”这一主题，引导学生感受大自然的神奇与美好。本节课主要内容包括：欣赏《花之歌》这首诗歌，学习诗歌的朗读技巧，体会诗歌中花的形象，以及通过诗歌学习如何运用比喻、拟人等修辞手法表达情感。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《花之歌》，学生能够感受诗歌的语言魅力，提升对自然美的感知能力；学会运用比喻、拟人等修辞手法，发展创造性思维；同时，通过欣赏诗歌中的自然意象，加深对自然文化的理解与尊重。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

六年级学生在之前的学习中已经积累了丰富的语言知识，包括基本的语法、词汇和修辞手法。他们对诗歌有一定的了解，能够欣赏简单的诗歌作品。然而，对于比喻、拟人等高级修辞手法的运用和诗歌中自然意象的解读，可能还需要进一步的引导和练习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

六年级学生对文学作品有较高的兴趣，尤其是那些富有想象力和情感表达的作品。他们在学习过程中表现出较强的观察力和想象力，能够通过语言表达自己的感受。部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，例如通过图片和音乐辅助理解诗歌内容。同时，学生们的学习风格各异，有的学生善于通过合作学习来提高理解力，有的则更习惯于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在阅读《花之歌》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗歌中的一些生僻词汇和古文表达理解困难；二是对诗歌的意象和情感把握不准确，难以体会到诗人的情感；三是运用比喻、拟人等修辞手法进行创作时，可能缺乏灵感和技巧。针对这些问题，教师需要通过适当的引导和教学方法，帮助学生克服困难，提升学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，首先引导学生整体感知诗歌内容，随后分组讨论诗歌中的修辞手法和情感表达，激发学生的思考。

2.设计“诗歌朗诵比赛”和“诗歌创作”活动，让学生通过角色扮演和实际创作，加深对诗歌的理解和运用。

3.利用多媒体展示诗歌中的自然景象，如图片、视频，帮助学生直观感受诗歌意境，增强学习效果。同时，结合网络资源，拓展学生对于诗歌背景和作者的了解。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段自然风光视频，引导学生观察画面中的花朵，并提问：“你们能从视频中感受到花朵的哪些特点？”

2.学生分享观察到的花朵特点，教师总结并引出课题《花之歌》。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师朗读《花之歌》，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。

2.分析诗歌的结构，讲解比喻、拟人等修辞手法。

3.结合诗歌中的自然意象，引导学生体会诗人的情感。

4.提问：“诗歌中哪些诗句让你印象深刻？为什么？”

5.学生分享感受，教师总结并强调诗歌的审美价值。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分小组，讨论以下问题：

a.《花之歌》中运用了哪些修辞手法？

b.诗歌中的自然意象有哪些？

c.你能仿写一首以花为主题的诗歌吗？

2.各小组派代表分享讨论成果，教师点评并给予指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“诗歌中的比喻和拟人手法有什么作用？”

2.学生回答，教师总结并强调这些手法在诗歌中的重要性。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提出问题：“如果你是诗人，你会如何表达对花朵的喜爱？”

2.学生自由发挥，用诗歌或其他形式表达对花朵的喜爱。

3.教师点评并给予鼓励。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：诗歌中的自然意象对我们有什么启示？

2.学生分享自己的感悟，教师总结并强调保护自然的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的审美价值和自然保护意识。

2.布置作业：以“我最喜欢的花”为主题，写一首小诗。

教学过程设计符合实际学情，紧扣教学过程中的重难点，通过师生互动和拓展活动，提升学生的核心素养。教学时间控制在45分钟内，确保教学内容的完整性和教学效果的实效性。

拓展与延伸

一、拓展阅读材料

1.《咏梅》——陆游

寒雪压枝犹有花，何须浅碧深红色。

高标逸韵君知否？正是层冰积雪时。

2.《春晓》——孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

3.《赋得古原草送别》——白居易

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

二、课后自主学习和探究

1.鼓励学生收集并整理关于花的诗词，了解不同诗