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2025年春沪教版（五四学制）数学七年级下册教学计划

学情分析

七年级学生在经历了六年级的数学学习后，已具备一定的数学基础和学习能力，但知识掌握程度和学习能力存在较为明显的个体差异。部分学生在之前的学习中已养成良好的学习习惯，对数学有较高的兴趣和积极性，能够主动探索新知识，在新知识的接受和应用上表现较好；然而，另一部分学生可能在基础知识的理解和掌握上存在漏洞，学习方法不够科学，学习的主动性和自觉性不足，面对新知识时容易产生畏难情绪。此外，七年级数学知识的深度和广度相较于六年级有了较大提升，例如从等式到不等式的转变、从简单的图形认识到相交线与平行线以及三角形相关知识的学习，对学生的逻辑思维和空间想象能力提出了更高要求，这对部分学生来说可能是较大的挑战。因此，在教学过程中，需充分关注学生的个体差异，因材施教，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，帮助学生逐步提升数学学习能力。

教材分析

内容结构

教材涵盖数与代数、图形与几何、综合与实践等领域。“一元一次不等式”属于数与代数范畴，包括不等式及其性质、一元一次不等式和一元一次不等式组的学习，为解决不等关系的实际问题提供工具；“相交线与平行线”“三角形”“等腰三角形”属于图形与几何领域，从研究线与线的位置关系，到三角形的基本概念、内角和、全等以及等腰三角形的性质与判定，逐步深入培养学生的空间观念和逻辑推理能力；“综合与实践”通过“积木可以叠无穷远吗？”“田径比赛中的数学”等活动，综合运用各领域知识，培养学生的实践能力和创新思维。

知识衔接

各单元知识紧密相连，“一元一次不等式”与之前学习的一元一次方程有相似之处，同时又有区别，是在等式性质基础上对不等关系的深入探究；“相交线与平行线”是在小学简单图形认识基础上对线的位置关系的进一步研究，为后续学习三角形和等腰三角形等知识奠定基础；“三角形”和“等腰三角形”知识层层递进，三角形的相关概念和性质是学习等腰三角形的前提，而等腰三角形又是特殊的三角形，其性质和判定的学习进一步深化对三角形的认识；“综合与实践”活动则综合运用本学期及以往所学的数与代数、图形与几何等知识，构建更完整的知识体系。

教材特点

紧密联系生活实际：教材通过生活实例，如购物打折中的价格比较、建筑设计中的角度测量、体育比赛中的成绩判定等，将抽象的数学知识融入生活场景，让学生感受到数学在生活中的广泛应用，提高学生学习数学的兴趣和应用意识。

注重知识的系统性和逻辑性：教材编排遵循学生的认知规律，从简单到复杂，从具体到抽象，逐步引导学生掌握数学知识和技能。例如，在“一元一次不等式”单元，先学习不等式及其性质，再学习一元一次不等式和不等式组的解法，最后应用于解决实际问题，符合学生的认知发展顺序。

强调数学思维的培养：通过探究活动、定理证明、解决实际问题等，培养学生的逻辑思维、空间想象能力和创新思维。例如，在学习“三角形全等的判定”时，让学生通过实验、猜想、验证等过程，探究三角形全等的条件，培养学生的探究能力和逻辑推理能力。

重视直观教学：借助实物、模型、图形等直观教具，帮助学生理解抽象的数学概念。例如，在学习“相交线与平行线”时，通过展示相交线和平行线的实物模型，让学生直观地感受它们的特征；在学习三角形和等腰三角形时，通过让学生动手制作三角形和等腰三角形模型，加深对图形性质的理解。

教学目标

知识与技能

理解不等式的概念和性质，能正确运用不等式的性质解一元一次不等式和一元一次不等式组，并能在数轴上表示不等式（组）的解集，能运用一元一次不等式（组）解决实际问题。

认识相交线与平行线，掌握相交线的性质，如同位角、内错角、同旁内角的关系，垂线的性质；掌握平行线的判定和性质，能运用这些知识进行简单的推理和计算；理解命题与证明的概念，能判断命题的真假，能进行简单的证明。

了解三角形的有关概念，掌握三角形的内角和定理，能运用三角形内角和定理解决相关问题；理解全等三角形的概念和性质，掌握三角形全等的判定方法，能运用全等三角形的知识证明线段和角相等；掌握等腰三角形的性质和判定方法，理解等边三角形的概念和性质，能运用等腰三角形和等边三角形的知识解决实际问题。

通过“综合与实践”活动，综合运用所学知识解决实际问题，培养实践能力和创新思维，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

过程与方法

通过观察、操作、实验、讨论、推理等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和逻辑思维能力。

在解决问题的过程中，引导学生运用分析、综合、比较、抽象、概括等数学思想方法，提高分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。

情感态度与价值观

激发学生对数学的兴趣，培养学生积极主动参与数学学习的态度，让学生在数学学习中体验成功的喜悦，