五年级品德与社会下册 第四单元 我们生活的地球 3《生活在地球村的人们》说课稿 新人教版.docxVIP

五年级品德与社会下册第四单元我们生活的地球3《生活在地球村的人们》说课稿新人教版

主备人

备课成员

教材分析

本节课选自新人教版五年级品德与社会下册第四单元《生活在地球村的人们》。本单元以全球化的视角，引导学生了解不同国家和地区的人们的生活方式和文化特点。本节课内容旨在让学生认识到地球村的多元文化，培养学生尊重和理解不同文化的意识。

核心素养目标

1.培养学生全球视野，认识到地球村的多元文化。

2.增强学生尊重和理解不同文化的意识，提升跨文化交流能力。

3.培养学生关注全球性问题，形成关爱地球、共建和谐世界的责任感。

重点难点及解决办法

重点：1.学生能够正确理解“地球村”的概念，认识到全球化的影响。

2.学生能够举例说明不同国家和地区人们的生活方式和文化特点。

难点：1.学生如何将抽象的“地球村”概念与具体的生活实例相结合。

2.学生如何尊重和理解不同文化，避免文化偏见。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体手段，展示不同国家和地区的文化特色，帮助学生直观理解“地球村”。

2.设计小组讨论活动，让学生分享自己了解的文化差异，引导他们尊重和理解不同文化。

3.运用案例分析，让学生分析全球化带来的积极和消极影响，培养他们的批判性思维。

4.通过角色扮演游戏，让学生体验不同文化背景下的生活，增进对多元文化的理解和尊重。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同国家和地区的风土人情图片、全球化影响的视频等。

3.教学工具：准备地球仪、地图等教学工具，帮助学生直观理解地理位置和文化差异。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，提供便利的书写和讨论空间。

教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：通过展示不同国家和地区的特色图片，提问学生：“你们知道这些地方的人们的生活方式吗？”引发学生对地球村的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的地球知识，如地球的形状、地理位置等。

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，如“地球村”的概念、全球化的影响等。

-举例说明：通过展示不同国家和地区的文化差异，如饮食、节日、语言等，帮助学生理解“地球村”的含义。

-互动探究：组织学生分组讨论，让他们分享自己了解的文化差异，引导他们尊重和理解不同文化。

3.巩固练习（约20分钟）：

-学生活动：让学生动手制作地球村地图，标注出不同国家和地区的文化特点。

-教师指导：及时给予学生指导和帮助，确保他们正确理解并应用所学知识。

4.课堂总结（约5分钟）：

-总结本节课的重点内容，强调“地球村”的概念和全球化的影响。

-强调尊重和理解不同文化的重要性，培养学生的全球视野。

5.作业布置（约5分钟）：

-让学生观察家庭中的文化元素，如饮食、节日等，了解自己家庭的文化背景。

-鼓励学生向家长、亲友了解其他国家和地区的文化，拓宽自己的知识面。

6.活动延伸（约10分钟）：

-组织学生进行“地球村文化之旅”角色扮演活动，让学生扮演不同国家的人，体验不同文化。

-通过游戏互动，让学生在轻松愉快的氛围中，加深对地球村文化的理解。

7.课堂评价（约5分钟）：

-通过提问、小组讨论等方式，检查学生对本节课知识的掌握程度。

-鼓励学生提出问题，共同探讨，提高他们的自主学习能力。

8.教学反思（课后）：

-分析本节课的教学效果，总结经验教训，为今后的教学提供参考。

-根据学生的学习情况，调整教学内容和方法，提高教学质量。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地理解“地球村”的概念，认识到全球化对人们生活的影响。

-学生能够列举出不同国家和地区的文化特点，如饮食、节日、语言等。

-学生能够说出全球化带来的积极和消极影响，以及如何应对这些影响。

2.思维能力：

-学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提高了分析问题和解决问题的能力。

-学生在讨论中学会了倾听、尊重他人的观点，培养了批判性思维。

-学生通过观察和思考，学会了从多个角度看待问题，提升了多元文化意识。

3.情感态度：

-学生在了解不同文化后，更加尊重和理解不同文化背景的人们，减少了文化偏见。

-学生在活动中体验到全球化的影响，增强了关爱地球、共建和谐世界的责任感。

-学生在课堂上积极参与，表现出对学习的热情和主动性。

4.技能培养：

-学生通过制作地球村地图等活动，提高了动手操作能力