第8单元 27 故事二则 优质版2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）.docx

第8单元27故事二则优质版2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）

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教材分析

第8单元27故事二则优质版2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）。本课选自统编版四年级上册语文教材，主要内容包括两篇短小精悍的故事，旨在培养学生阅读理解能力和文学鉴赏素养。课文以故事为主线，贴近学生生活，激发学生学习兴趣，锻炼学生语言表达能力。

核心素养目标

学情分析

四年级学生正处于小学中年级阶段，他们的语文学习已经积累了一定的基础，但对故事的理解和欣赏能力还有待提高。从知识层面来看，学生对汉字的认读能力较强，但对字词的理解和运用还较为初级。在能力方面，学生的阅读速度有所提升，但深度阅读和理解能力相对较弱，对故事的情节分析、人物性格把握和主题理解能力有待加强。

素质方面，学生的思维活跃，想象力丰富，但对细节的关注和耐心度还有待培养。在行为习惯上，部分学生存在注意力不集中、阅读不细致的问题，这可能会影响他们对故事内容的理解和吸收。此外，由于故事二则涉及到的历史背景和人物关系较为复杂，学生可能需要教师的引导和帮助才能更好地理解。

本节课的学习内容与学生的生活经验有一定的关联，但学生对历史故事的理解可能存在一定的难度。因此，教学过程中需要注重引导学生结合自己的生活经验去理解和感受故事，同时，通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和表达能力。针对学生注意力不集中的问题，可以通过创设情境、设置悬念等方法激发学生的学习兴趣，培养他们的专注力。总之，学情分析有助于教师更好地把握学生的实际情况，有的放矢地进行教学设计。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、实物教具（如地图、人物卡片）。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于布置作业和提供学习资源。

3.信息化资源：互联网上的历史故事资料、图片库、视频资源。

4.教学手段：故事朗读、角色扮演、小组讨论、板书展示。

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：以轻松愉快的语气引入新课。

学生第二人称：同学们，今天我们要一起走进一个充满神奇色彩的世界，探索两个有趣的故事。

2.教学内容：播放一段与故事背景相关的音乐或视频，激发学生的学习兴趣。

二、新课讲授

1.老师角色：引导学生阅读课文，初步感知故事内容。

学生第二人称：同学们，请翻开课本，我们一起阅读《故事二则》。

2.教学内容：

-故事一：《孟母三迁》

a.老师角色：请同学们找出故事中的关键词，如“孟母”、“三迁”、“邻居”等。

b.学生第二人称：我找到了“孟母”、“三迁”、“邻居”等关键词。

-故事二：《陶罐和铁罐》

a.老师角色：请同学们思考故事中陶罐和铁罐的性格特点。

b.学生第二人称：我觉得陶罐很谦虚，铁罐很骄傲。

3.教学内容：

-老师角色：引导学生分析故事中的主题。

a.学生第二人称：通过分析，我发现《孟母三迁》告诉我们环境对人的影响很大，我们要选择好的环境。《陶罐和铁罐》告诉我们每个人都有优点和缺点，要学会欣赏别人。

4.教学内容：

-老师角色：请同学们用简短的语言概括两个故事的主要内容。

a.学生第二人称：我概括了《孟母三迁》的主要内容：孟母为了孩子能受到良好的教育，三次搬家。

b.学生第二人称：我概括了《陶罐和铁罐》的主要内容：陶罐和铁罐是好朋友，但因为性格不同，最终分道扬镳。

5.教学内容：

-老师角色：请同学们谈谈自己对这两个故事的理解。

a.学生第二人称：我觉得《孟母三迁》告诉我们，父母要为孩子创造一个良好的成长环境。《陶罐和铁罐》告诉我们，要学会欣赏别人，不要因为自己的优点而骄傲。

三、课堂活动

1.老师角色：组织学生进行小组讨论，分享自己对故事的理解。

学生第二人称：我们小组讨论了《孟母三迁》和《陶罐和铁罐》的故事，大家都发表了各自的观点。

2.教学内容：

-老师角色：请每个小组选派代表分享讨论成果。

a.学生第二人称：我们小组代表分享了我们的讨论成果，大家都很赞同。

3.教学内容：

-老师角色：请同学们结合自己的生活实际，谈谈自己是如何做到欣赏别人、学会谦逊的。

a.学生第二人称：我觉得我可以通过多学习别人的优点，来提高自己。同时，我要学会谦逊，不要因为自己的优点而骄傲。

四、总结与作业

1.老师角色：对本节课的内容进行总结，强调故事中的主题。

学生第二人称：老师总结说，这两个故事告诉我们，环境对人的影响很大，我们要选择好的环境。同时，我们要学会欣赏别人，不要因为自己的优点而骄傲。

2.教学内容：

-老师角色：布置作业，要求同学们回家后阅读其他类似的故事，并写下自己的感悟。

a.学生第二人称：我回家后会认真阅读其他类似的故事，并写下自己的