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《寻找生活中的标志》（说课稿）三年级上册综合实践活动通用版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《寻找生活中的标志》是三年级上册综合实践活动通用版教材中的一项活动内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以生活中的标志为主题，旨在引导学生观察和认识日常生活中常见的标志，培养学生的观察能力和实践能力。与学生在前几节课中学到的基本图形、颜色和形状等知识相联系，有助于学生将所学知识应用于实际生活中。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）观察力与想象力，通过寻找生活中的标志，学生能够细致观察周围环境，培养想象力；2）实践操作能力，通过实际操作和记录，学生能够提升动手实践的能力；3）社会责任感，引导学生认识到标志在生活中的重要性，增强对规则和安全的尊重意识。这些目标与学生的全面发展紧密相连，符合新教程对核心素养培养的要求。

学情分析

三年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，对周围世界充满探索的欲望。在知识层面，他们已经具备了一定的观察力和初步的分类能力，对基本图形和颜色有一定的认识。在能力方面，学生的动手操作能力和合作交流能力有待提高，他们能够通过简单的实践活动来获取信息，但独立解决问题的能力相对较弱。

在素质方面，学生的行为习惯各不相同，部分学生可能对日常生活细节不够关注，对标志的认识有限。这可能会影响他们在寻找和识别标志时的效率。此外，学生的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰，因此在课堂活动中需要教师采取多样化的教学策略来维持他们的兴趣和参与度。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生的好奇心和探索欲可以激发他们对寻找生活中标志的兴趣，有助于提高课堂参与度；其次，学生的观察力和分类能力是识别标志的基础，需要通过实践活动进行强化；最后，学生的合作交流和动手操作能力在寻找和解读标志的过程中可以得到锻炼，有助于提升他们的综合素质。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《寻找生活中的标志》教材，包括相关的活动指导页和标志图片集。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如交通标志、安全标志等，以多媒体形式呈现，增强视觉效果。

3.实验器材：无需特别实验器材，但需准备彩色卡片或纸张，让学生制作或标记自己找到的标志。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生分组合作；在教室内布置标志展示墙，用于展示学生找到的标志图片。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《寻找生活中的标志》的预习资料，如PPT展示不同类型的标志图片，明确预习目标为识别和分类。

设计预习问题：围绕“生活中的标志有哪些？它们有什么作用？”设计问题，引导学生思考标志的种类和重要性。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生预习反馈，了解预习进度和存在的问题。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解不同标志的特点和用途。

思考预习问题：学生根据预习资料，思考并记录自己对标志的认识和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以一个简单的交通标志故事导入，激发学生对标志的兴趣。

讲解知识点：讲解标志的分类、设计原则以及如何正确识别标志。

组织课堂活动：设计“寻找校园中的标志”活动，让学生分组在校园内寻找并记录标志。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考标志的识别方法。

参与课堂活动：学生积极参与寻找标志的活动，体验实际应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解标志的知识点。

实践活动法：通过寻找和记录标志，让学生在实践中学习。

合作学习法：分组活动培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生收集家庭中的标志，并尝试设计一个简单的标志。

提供拓展资源：推荐与标志设计相关的书籍和网站，鼓励学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生收集家庭中的标志，并尝试设计一个标志。

拓展学习：学生利用推荐资源，学习更多关于标志设计的信息。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，培养独立解决问题的能力。

反思总结法：学生在完成作业后，反思自己的设计过程，提出改进意见。

知识点梳理

《寻找生活中的标志》是三年级上册综合实践活动通用版教材中的一项活动内容。本节课的知识点梳理如下：

一、标志的定义与作用

1.标志的定义：标志是一种图形、符号或文字，用于传达特定的信息或指示。

2.标志的作用：标志具有指示、警示