八年级生物上册 第6单元 第20章 第2节 性状遗传的物质基础说课稿 （新版）北师大版.docxVIP

八年级生物上册第6单元第20章第2节性状遗传的物质基础说课稿（新版）北师大版

主备人

备课成员

教材分析

八年级生物上册第6单元第20章第2节《性状遗传的物质基础》是关于遗传学基础知识的教学内容。本节课结合学生已有的生物学知识，通过讲解DNA、基因等概念，引导学生认识遗传信息的物质基础，理解基因在性状遗传中的作用。教学内容与课本紧密联系，符合教学实际，有助于学生建立遗传学的基本概念。

核心素养目标

1.培养学生运用生物学知识分析问题的能力，通过探究DNA与性状遗传的关系，提高学生的科学思维能力。

2.培养学生严谨求实的科学态度，通过实验操作和观察，强化学生的实证意识和科学探究精神。

3.引导学生关注生命现象与遗传规律，激发学生对生物学学科的兴趣，增强学生的生命观念。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点讲解DNA作为遗传物质的特性，包括其结构、功能以及在遗传信息传递中的作用。

-强调基因是DNA上的特定序列，负责编码生物体的特定性状。

-通过实例分析，如人类血型遗传，帮助学生理解基因与性状之间的直接联系。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：DNA分子的双螺旋结构及其复制机制的理解。

-学生需要理解DNA的双螺旋结构和碱基配对原则，以及DNA复制过程中的半保留复制。

-难点二：基因的表达与调控。

-学生需要理解基因是如何通过转录和翻译过程表达成蛋白质的，以及调控基因表达的机制。

-难点三：遗传信息的传递与变异。

-学生需要理解遗传信息的传递过程，包括减数分裂和受精作用，以及基因突变和染色体变异等遗传变异现象。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《八年级生物上册》及配套学习资料。

2.辅助材料：准备DNA双螺旋结构模型、基因表达流程图、遗传图谱等图片和图表，以及相关视频资料，帮助学生直观理解遗传学概念。

3.实验器材：准备显微镜、载玻片、盖玻片、染色剂等，用于观察细胞核结构，验证DNA作为遗传物质的存在。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备实验操作台，确保学生能进行小组讨论和实验操作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布DNA结构、基因概念等预习资料，要求学生了解DNA的基本结构和功能。

设计预习问题：提出“DNA是如何决定生物性状的？”等问题，引导学生思考遗传信息的传递机制。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，初步了解DNA和基因的基本知识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示DNA双螺旋结构的图片，引入基因遗传的概念。

讲解知识点：讲解DNA的复制、转录和翻译过程，以及基因如何控制生物性状。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析遗传病的案例，理解遗传规律。

解答疑问：针对学生的疑问，进行详细解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和案例分析。

提问与讨论：学生提出问题，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解基因遗传的基本原理。

活动教学法：通过小组讨论和案例分析，强化学生的实践能力。

合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于基因遗传的练习题，巩固课堂所学。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固知识。

拓展学习：利用拓展资源进行深入学习。

反思总结：反思学习过程，总结经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，提升学生的自我学习能力。

学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习结束后，学生将在以下几个方面取得显著的效果：

1.知识掌握

学生能够准确描述DNA的双螺旋结构，理解其复制、转录和翻译的基本过程。他们能够解释基因是如何通过这些过程决定生物体的性状的，并能举例说明基因与性状之间的关系。例如，学生能够理解人类血型遗传的基因机制，以及这种遗传现象如何