第6单元 18 古诗三首 精华版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿[001].docx

第6单元18古诗三首精华版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《古诗三首》，包括《静夜思》、《望天门山》、《泊船瓜洲》三首诗。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的诗歌内容与六年级上册语文教材第6单元的诗歌欣赏部分紧密相连，通过学习这三首诗，学生可以进一步巩固对古典诗歌的欣赏能力和对诗人情感的理解，同时，也能帮助学生提高语言表达能力和文学素养。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化自信、审美能力和语言文字运用能力。通过学习《古诗三首》，学生能够感受古典诗歌的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感；同时，通过解读诗歌，提升审美鉴赏能力，培养丰富的情感体验；在语言文字运用方面，学生能够学习到诗歌的表达技巧，提高自身的语言表达能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①准确把握《静夜思》、《望天门山》、《泊船瓜洲》三首诗的意境，理解诗人的情感表达。

②通过分析诗歌的语言特点，如对仗、押韵、意象等，提升学生的诗歌鉴赏能力。

③学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，增强学生的语言表达能力。

2.教学难点，

①深入理解诗歌中蕴含的哲理和情感，帮助学生形成正确的价值观。

②在理解古诗词的基础上，培养学生的想象力和创造力，使其能够用自己的语言复述或创作类似的诗歌。

③结合学生的生活实际，引导学生将古诗词中的情感和思想与现代社会相结合，提高学生的思辨能力和批判性思维。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材《精华版2024-2025学年六年级语文上册》、学生笔记本。

2.课程平台：班级微信群、学校教学平台。

3.信息化资源：网络诗歌鉴赏资料、古典诗词赏析视频。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、思维导图制作。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段古典音乐，营造诗歌朗诵的氛围。

-提出问题：同学们，你们喜欢听古典音乐吗？你们知道这些音乐背后有哪些美丽的诗句吗？

-引导学生：今天，我们就来学习三首古诗，感受古典诗歌的魅力。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍诗人及背景：《静夜思》李白、《望天门山》李白、《泊船瓜洲》王安石。

-分析诗歌意境：引导学生逐句解读，体会诗人的情感。

-讲解诗歌语言特点：分析对仗、押韵、意象等，提升学生的诗歌鉴赏能力。

-学习修辞手法：讲解比喻、拟人等修辞手法，增强学生的语言表达能力。

3.巩固练习（10分钟）

-朗读诗歌：让学生跟读、齐读，感受诗歌的节奏和韵律。

-诗歌复述：请学生用自己的话复述诗歌内容，检查对诗歌的理解程度。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作类似的诗歌，锻炼语言表达能力和想象力。

4.课堂提问（10分钟）

-提问方式：采用小组讨论、提问抢答等形式，提高学生的参与度。

-问题设计：围绕诗歌意境、语言特点、修辞手法等方面，提出具有启发性的问题。

-学生回答：引导学生积极回答问题，教师及时给予评价和指导。

5.师生互动环节（15分钟）

-角色扮演：请学生扮演诗人，模拟诗歌创作过程，体验诗人的情感。

-思维导图制作：引导学生用思维导图的形式，梳理诗歌的主要内容和情感。

-诗歌朗诵比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，培养学生的表现力和自信心。

6.总结与拓展（5分钟）

-总结：回顾本节课学习的内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

-拓展：鼓励学生在课后阅读更多古典诗歌，提升文学素养。

教学时间总计：45分钟

注意：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和节奏，确保教学效果。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确背诵《静夜思》、《望天门山》、《泊船瓜洲》三首古诗。

-学生能够理解诗歌的基本内容，包括诗人的情感表达和诗歌的意境。

-学生能够识别和运用诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.能力提升：

-学生在诗歌鉴赏能力方面得到显著提高，能够分析诗歌的语言特点，如对仗、押韵、意象等。

-学生在语言表达能力方面有所增强，能够用自己的语言复述诗歌内容，并尝试创作类似的诗歌。

-学生在审美能力方面得到培养，能够欣赏古典诗歌的美，提高审美鉴赏水平。

3.思维发展：

-学生在理解诗歌的过程中，思维能力得到锻炼，能够从不同的角度分析诗歌，形成自己的见解。

-学生在课堂讨论和互动中，批判性思维和创造性思维得到提升，能够提出问题并解决问题。

-学生在诗歌中蕴含的哲理和情感的理解中，形成正确的价值观和人生观。

4.情感体验：

-学生通过学习诗歌，体验到诗人的情感，增进对古典文化