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第11课问题的抽象说课稿

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：第11课问题的抽象

2.教学年级和班级：八年级二班

3.授课时间：2023年4月18日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生运用抽象思维解决实际问题的能力，理解数学抽象的本质。

2.提升学生逻辑推理和数学建模的素养，通过实例分析，使学生能够从具体情境中提炼出数学模型。

3.强化学生数学语言的运用能力，使其能够准确、简洁地表达数学问题和解题思路。

4.增强学生的创新意识和合作精神，通过小组讨论和探究活动，促进学生之间的交流与合作。

重点难点及解决办法

重点：

1.问题的抽象：理解从具体情境到数学模型的过程，能够识别并提炼出数学问题中的关键信息。

2.抽象思维能力：培养学生的抽象思维能力，使其能够将实际问题转化为数学问题。

难点：

1.数学模型的建立：将实际问题转化为数学模型的过程复杂，学生可能难以把握问题本质。

2.抽象思维的应用：将抽象思维应用于实际问题解决，学生可能缺乏实际操作经验。

解决办法与突破策略：

1.通过实例教学，引导学生从具体情境中逐步提炼出数学模型，加深对抽象概念的理解。

2.组织小组讨论和合作学习，鼓励学生分享不同解题思路，共同探讨问题解决方案。

3.设计实际问题解决任务，让学生在实践中运用抽象思维，增强解决问题的能力。

4.定期进行反馈和评价，及时纠正学生在抽象思维过程中出现的错误，帮助学生逐步克服难点。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、数学教具（几何图形模型、数轴等）。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：网络教学资源库，提供相关的教学视频、案例分析和数学软件。

4.教学手段：板书、实物演示、小组讨论、课堂练习、在线测试。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着与学生打招呼，营造轻松的学习氛围。

2.老师提问：“同学们，你们在生活中遇到过哪些需要解决问题的情境？”

3.学生回答，老师认真倾听并记录。

二、新课导入

1.老师引导学生回顾上一节课的内容，强调数学抽象的重要性。

2.老师提出本节课的学习目标：“今天我们要学习如何将实际问题抽象成数学问题，并尝试解决。”

三、新课讲授

1.老师举例说明实际问题，如：“一个长方形的长是5米，宽是3米，求这个长方形的面积。”

2.老师引导学生分析问题，提炼出数学模型：“长方形的面积=长×宽。”

3.老师讲解抽象思维的过程，强调从具体情境到数学模型的重要性。

4.老师演示如何将实际问题转化为数学问题，如：“一个班级有40名学生，其中有男生20名，求女生的人数。”

5.老师引导学生思考如何解决这个问题，并鼓励学生积极发言。

四、课堂练习

1.老师布置练习题，让学生独立完成，如：“一个正方形的边长是4厘米，求这个正方形的周长。”

2.学生独立完成练习，老师巡视指导。

3.老师请部分学生展示解题过程，并给予点评。

五、小组讨论

1.老师将学生分成小组，每组讨论以下问题：

a.如何将实际问题转化为数学问题？

b.在实际问题中，哪些信息是关键信息？

c.如何运用数学知识解决实际问题？

2.小组讨论过程中，老师巡回指导，鼓励学生积极参与。

六、课堂总结

1.老师请各小组代表分享讨论成果，总结本节课的重点内容。

2.老师强调抽象思维在解决问题中的重要性，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

七、布置作业

1.老师布置课后作业，要求学生完成以下题目：

a.将实际问题转化为数学问题，并解决。

b.分析一道实际问题，找出关键信息，并说明如何运用数学知识解决。

2.学生认真完成作业，老师提醒学生注意解题过程。

八、课堂反思

1.老师询问学生本节课的学习收获，了解学生对知识的掌握程度。

2.老师针对学生在学习过程中遇到的问题，进行总结和解答。

3.老师鼓励学生在课后继续复习，巩固所学知识。

学生学习效果

学生学习效果

1.学生对抽象概念的理解能力得到提升。通过本节课的学习，学生能够更好地理解抽象思维的概念，认识到抽象思维在解决实际问题中的重要性。

2.学生掌握了将实际问题转化为数学模型的方法。学生在课堂上通过实例分析和练习，学会了如何从具体情境中提炼出数学问题，并将其转化为数学模型。

3.学生逻辑推理能力得到锻炼。在解决问题的过程中，学生需要运用逻辑推理来判断问题的本质，并找出解决问题的方法。

4.学生数学语言表达能力增强。学生在课堂上通过口头表达和书面作业，学会了如何准确、简洁地表达数学问题和解题思路。

5.学生合作学习能力得到提高。在小组讨论环节，学生学会