2024-2025学年新教材高中地理 第1章 地球的运动 第2节 第1课时 地球自转的地理意义说课稿 新人教版选择性必修第一册.docxVIP

2024-2025学年新教材高中地理第1章地球的运动第2节第1课时地球自转的地理意义说课稿新人教版选择性必修第一册

一、教学内容

2024-2025学年新教材高中地理第1章地球的运动第2节第1课时地球自转的地理意义

本节课主要围绕地球自转这一地理现象展开，通过分析地球自转的地理意义，使学生了解地球自转对地球表面产生的地理现象，包括昼夜更替、时差、地转偏向力等。教学内容包括地球自转的概念、地球自转的方向、地球自转的周期、地球自转产生的地理现象等。

二、核心素养目标

培养学生对地理现象的观察、分析和解释能力，提升空间思维和地理实践能力。通过学习地球自转的地理意义，使学生能够理解地球自转对地表环境的影响，增强对地球运动的科学认识，培养科学探究精神和地理责任感。同时，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的区域认知和综合思维水平。

三、学情分析

高中一年级学生对地理学科的学习正处于基础阶段，他们对地球自转这一概念有一定的初步了解，但缺乏深入的理解。在知识层面，学生可能对地球自转的基本概念和现象有所认知，但对自转的地理意义及其对地表环境的影响的认识较为模糊。在能力方面，学生具备一定的地理观察和思考能力，但分析问题和解决问题的能力还有待提高。

学生的素质方面，部分学生可能对地理学科缺乏兴趣，学习动机不足，这可能会影响他们对地球自转这一复杂地理现象的学习。此外，学生的自主学习能力和合作学习能力在不同程度上存在差异，这对课堂教学的组织和实施提出了挑战。

在行为习惯上，学生可能存在依赖教师讲解、缺乏主动探究的现象，这不利于培养他们的地理思维和创新能力。对于课程学习，这些因素可能导致学生对地球自转的地理意义理解不深刻，难以将地理知识与实际生活相结合。

四、教学资源

软硬件资源：地球仪、教学白板、多媒体投影仪、笔记本电脑

课程平台：地理教学资源库、在线地理学习平台

信息化资源：地球自转的动画视频、地理现象图片集、地理知识科普文章

教学手段：讲授法、讨论法、演示法、案例分析法

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示地球自转的动画或图片，引导学生思考地球自转是如何影响我们的生活的。

回顾旧知：简要回顾地球公转的概念及其对地球气候的影响，为地球自转的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

（1）地球自转的概念：介绍地球自转的定义、方向、周期和角速度等基本概念。

（2）地球自转产生的地理现象：讲解昼夜更替、时差、地转偏向力等现象。

举例说明：

（1）通过实际案例，如日食、月食等，说明地球自转与天文现象的关系。

（2）以我国不同地区的日出日落时间为例，说明时差的形成。

互动探究：

（1）分组讨论：引导学生分组讨论地球自转对地球气候、生物、人类活动等方面的影响。

（2）实验演示：展示地球自转模拟实验，让学生直观感受地球自转的地理意义。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）完成课堂练习题，巩固所学知识。

（2）学生自主查找地球自转相关的资料，进行课堂展示。

教师指导：

（1）对学生在练习过程中遇到的问题进行解答和指导。

（2）对学生的课堂展示进行评价和总结。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

（1）课后完成相关练习题，加深对地球自转的理解。

（2）收集关于地球自转的图片、视频等资料，为下一节课的讨论做准备。

教学过程详细步骤如下：

（1）导入：展示地球自转的动画或图片，提出问题：“同学们，你们知道地球为什么会自转吗？它对我们的生活有什么影响呢？”引导学生思考，激发学习兴趣。

（2）新课呈现：

-讲解地球自转的概念，包括自转的定义、方向、周期和角速度等。

-通过实际案例，如日食、月食等，说明地球自转与天文现象的关系。

-以我国不同地区的日出日落时间为例，讲解时差的形成。

（3）互动探究：

-分组讨论：引导学生分组讨论地球自转对地球气候、生物、人类活动等方面的影响。

-实验演示：展示地球自转模拟实验，让学生直观感受地球自转的地理意义。

（4）巩固练习：

-完成课堂练习题，巩固所学知识。

-学生自主查找地球自转相关的资料，进行课堂展示。

（5）课堂总结：

-总结本节课的主要内容，强调地球自转的地理意义。

-引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活。

（6）作业布置：

-课后完成相关练习题，加深对地球自转的理解。

-收集关于地球自转的图片、视频等资料，为下一节课的讨论做准备。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

2.能力提升方面

学生在本节课中通过观察、讨论、实验等多种方式，提升了观察分析地理现象的能力。学生在互动探究环节中，学会了如何通过小组合作和讨论来解决问题，提高了团队协作和沟通能力。此外，学生在完成